MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS

教育理念

Marshall International Schools (MIS) は2019年にヨルダンのアンマンで設立されました。その根底にある明確な教育理念は、学校教育は単なる知識の移転ではなく、各生徒の総合的な発達を支援するものであるということです。同校の学校長はこう述べています：「教育とは、単に知識を習得することではなく、人格を育成し、回復力を培い、創造性を刺激することです。」

この理念は学校生活のあらゆる場面に浸透しています。MISはその使命を「生徒が才能、スキル、創造性を発展させるのに役立つ適切な教育環境を提供する」ことと定義しており、この約束がカリキュラムの選択、施設への投資、人事配置の決定のすべてを形作っています。

核となる価値観

学校の5つの核となる価値観は、誠実性、卓越性、革新性、包括性、尊重です。これらは単なる理想的な標語ではなく、学校の構造的な選択に反映されています。包括性への重視は、学習上の困難を抱える生徒向けに言語療法、識字支援、数学支援を提供する専門の支援部門の設置に見られます。革新性はカリキュラムに組み込まれており、週間ロボティクスクラブ、科学フェア、中等教育生徒向けのビジネスプロジェクトチャレンジを通じて実現されています。

ビジョン

MISのビジョンは将来志向的です：「すべての教育段階に革新、テクノロジー、グローバル思考を統合することにより、将来のリーダーを育成する。」このグローバルな志向は、学校の英国式・アメリカ式デュアルインターナショナルカリキュラム、Abu-Ghazaleh Confucius Instituteとの最近のパートナーシップによる中国語（標準中国語）教育の導入、そして多言語主義の価値の認識に反映されています。英語、アラビア語、フランス語、そして新たに中国語がすべて学習言語として提供されています。

理念の実践的な表現

この理念は以下の点で最も顕著です：

• カリキュラムの幅広さ：Cambridge (IGCSE/AS/A-Level) とアメリカ式 (AHSD/SAT/AP) の両方の選択肢を提供することで、生徒は自身の大学進学と将来のキャリア目標に沿ったパーソナライズされた学習経路を選択できます。
• テクノロジーの統合：最先端のコンピュータ実験室とデジタル図書館は、オプションの追加機能ではなく、「未来に対応した学習環境」としてのコア施設として位置付けられています。
• 支援的な文化：支援部門、拡張リソースルーム、キャンパス内に常駐する学校看護師は、学業成就と同様に全人的なウェルビーイングへのコミットメントを反映しています。

要するに、MISは厳密さと思いやりが共存する学校として自らを位置付けています。生徒は試験対策だけでなく、人生への準備を整えられるのです。

Marshall International Schools の歴史と成長

創立（2019年）

Marshall International Schools は、ヨルダンの質の高い教育水準に貢献したいと考える有資格のヨルダン人学識者グループにより、2019年にアンマン、ヨルダンに設立されました。彼らの目標は、イギリス系およびアメリカ系の国際的に認められたカリキュラムの厳密さと、ヨルダン国家教育プログラムの文化的基盤を組み合わせた学校を、最新のテクノロジー環境を備えたキャンパスで実現することでした。

学校のLinkedInプロフィールに記載されている創立時の理念は単明快で、「生徒の才能、スキル、創造性の発展を支援する学校」を提供することでした。

初期の発展

創立初期、MISはキャンパスのインフラに大規模な投資を行いました。化学、物理、生物の科学実験室を整備し、IGCSEおよびA-Levelでの実践的な学習をサポートしました。コンピュータ室を各学年のカリキュラムに統合し、デジタル図書館を設立して独立した研究を促進し、また言語聴覚療法と個別学習支援を提供するサポートディビジョンを設置して、すべての生徒が取り残されないようにしました。

Cambridge および College Board の認定取得

重要なマイルストーンとして、MISはCambridge Assessment International Educationから認定を取得し、IGCSE、AS-Level、A-Levelの資格取得を提供することが認可されました。また、学校はCollege Boardの認定試験センターとなり、生徒がSATおよび Advanced Placement（AP）試験を受験できるようになりました。これらの認定により、MISは国際的な大学進学への信頼できる進路として確立されました。

2025年：中国語パートナーシップ

2025年末、MISはAbu-Ghazaleh Confucius Instituteとの協力協定に調印し、2025–26学年度の第2学期から標準中国語の言語教育を開始しました。教育は1年生と7年生から開始され、今後さらに多くの学年への拡大を予定しています。このパートナーシップはTalal Abu-Ghazaleh Globalから公式発表され、MISが創立時のイギリス系・アメリカ系・ヨルダン系の枠組みを超えた初めての正式なカリキュラム拡大を示し、グローバル経済に対応できる真の多言語使用者を育成する学校の野心を表明するものとなりました。

継続的な成長

2025年現在、MISは学習プログラムと国際的なパートナーシップの拡大を継続しており、文化交流プログラムを開催し、アンマンの教育コミュニティとの関わりを深めています。学校は寄宿制を有していない通学制ですが、6年未満の期間でヨルダンにおけるCambridge認定国際教育の確立された提供者として認識されるようになりました。

MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS のアカデミック文化

カリキュラム構成

MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS は、インターナショナル部門とナショナル部門という2つの異なるアカデミック部門を運営しています。

インターナショナル部門は2つの並行プログラムを提供しています。

1. イギリス教育課程（ケンブリッジ）：1年生から8年生の生徒はケンブリッジ初等教育およびケンブリッジ中等教育（IGCSE準備課程）の枠組みに従います。9年生から生徒はIGCSE試験に進み、その後11～12年生でAS-LevelおよびA-Levelを取得します。
2. アメリカ教育課程（AHSD）：9年生から、生徒はアメリカ高等学校卒業資格取得の道を選択でき、10年生以降、SAT、AP、EST（アラブ首長国連邦標準化試験、ヨルダン相当に適応）試験を受験することができます。

ナショナル部門はヨルダン教育省のカリキュラムに従い、アラビア語、英語、フランス語、数学、理科、IT、社会科、イスラム教育を主要科目としています。

ヨルダン資格認定の同等性

MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS のアカデミック設計の特徴は、ヨルダン教育省の資格認定に対する配慮です。ケンブリッジおよびアメリカの両プログラムの生徒は、標準化された外部試験（SAT、AP、EST 1、EST 2）を受験することが義務付けられており、これにより国際資格をヨルダン教育省に公式に認定してもらうことができます。これは、国際資格を保有しながらヨルダンで高等教育を続けたいと考える生徒にとって極めて重要です。

学習評価アプローチ

MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS での正式な評価は多層構造です。

• 外部試験：ケンブリッジIGCSE、AS-Level、A-Level、SAT、AP、EST試験は、国際的にベンチマークされた達成度データを提供します。
• 学校ベースの評価：科学フェア、スペリング大会、文化的な日、ディベート競技、ビジネスプロジェクト課題が正式試験を補い、生徒の能力のより広範な評価を確保します。
• 継続的な評価：学年を通じて学業記録を維持・審査し、定期的に保護者への学業報告が行われます。

アカデミック卓越性をサポートする施設

学校の学習の厳密さへのコミットメントは、重大な施設投資により支えられています。化学、物理、生物学の専門実験室は、実践的な科学実験をサポートします。最新のハードウェアを備えた複数のコンピュータ室は、テクノロジー統合学習を可能にします。デジタル図書館は、全学年にわたる研究インフラを提供します。

多様な学習者へのサポート

サポート部門は、学習困難を抱える生徒に対して、言語聴覚療法、読み書きサポート、数学の補習といった個別化された学習支援を提供します。ソース/リソースルームは、拡張学習時間と適応学習教材を提供します。このインフラは、MARSHALL INTERNATIONAL SCHOOLS の表明されている価値観である包括性を実践に反映しています。

Marshall International Schools の入学文化

入学方針

Marshall International Schools は、関係性を重視したアプローチで入学手続きを行っています。単なる取引的な願書提出プロセスではなく、学校は一連のパーソナライズされた対話を通じて、ご家族が学校のプログラムを理解し、学校が各志願者との適合性を評価できるよう、入学手続きを構成しています。

4段階のプロセス

公開されている入学プロセスは、以下の4つの段階から構成されています。

1. 入学事務官との初回面談：ご家族は入学チームと面談し、利用可能なプログラム、授業料体系、利用可能な割引、および支援サービスについて話し合います。このステップは、願書提出前に、ご家族に包括的な概要を提供するよう設計されています。

2. キャンパスガイドツアー（約30分）：志願者のご家族はキャンパス全体のツアーを受けます。教室、実験室、図書館、スポーツ施設、医療クリニックを含みます。このステップにより、ご家族は物理的な環境を直接確認することができます。

3. 学部長との面談：志願者が希望するプログラムおよび学年に応じて、ご家族は関連する学部長と面談し、カリキュラムの詳細、学習成果の期待値、および学生が抱える可能性のある特別なニーズについて話し合うことができます。

4. 登録フォームと必要書類の提出：最終段階では、正式な登録願書を完成させ、すべての必要な補足書類を提出します。

書類要件

書類要件は入学レベルによって異なります。

• ナーサリーから Grade 1：学生の出生証明書、家族手帳、予防接種記録の原本、およびパスポート写真3枚。
• Grade 2～12：完全な成績記録（前在籍校からの学生ファイル全体）。
• 国際学生（ヨルダン国籍以外）：書類は学生の母国の教育省および外交通商省により公式に認証され、かつ出身国のヨルダン大使館により認証される必要があります。

時期および選抜状況

学校は早期願書提出を強く推奨しており、一部の学年は定員に達する可能性があることを指摘しています。正式に公開されている合格率または入学試験の要件は開示されていません。国際学生、または中等段階でCambridgeアメリカンのいずれかのトラックプログラムに入学する学生については、学習準備度の評価が実施される可能性がありますが、詳細は公開されていません。

財政面での検討事項

初回入学面談の際に、ご家族には利用可能な割引についての説明が行われます。第三者による情報によると、学業成績、コーラン暗唱、スポーツ成績、および兄弟姉妹に対する割引が利用可能です。正式な経済援助プログラムは記録されていません。

コミュニティと国際的なつながり

学生コミュニティ

Marshall International Schoolsは、ヨルダン国籍の生徒と在住する駐在員家族からなる多様な学生コミュニティにサービスを提供しています。同校のデュアル・カリキュラム制度（ヨルダン国家教育課程とともにイギリス・アメリカ国際教育課程を並行提供）は、この多様な構成を反映しています。国際部門では、アラビア語を話す背景を持つ生徒にも持たない生徒にも対応しており、アラビア語が母語でない生徒向けの特別なアラビア語プログラムにより、アラビア語の習熟度に関わらず学校生活に完全に参加できることが保証されています。

コミュニティの言語

言語の多様性はMISコミュニティの特徴的な要素です。英語は国際部門の主な教育言語です。アラビア語は第一言語（ヨルダン人生徒向け）および追加言語（母語話者以外向け）の両方として教えられています。フランス語は国家教育課程で外国語として提供されています。2025–26年度の第2学期から、1年生と7年生を対象に中国語（北京官話）が導入され、さらに多くの学年への拡大が計画されています。これにより、MISはアンマンの学校の中でも中国語教育をカリキュラムの主流として提供する限定的な数の学校の一つになります。

Abu-Ghazaleh Confucius Institute パートナーシップ

2026年1月、MISはTalal Abu-Ghazaleh Global会長Talal Abu-Ghazalehの訪問を受け入れ、Abu-Ghazaleh Confucius Instituteとの協力協定の正式化を記念しました。この協定によりMISに中国語教育が導入され、「文化交流の強化」とグローバル・コンピテンシーの育成の機会として説明されています。このパートナーシップは、MISがアラブ世界における幅広い国際ネットワークの一部として自校を位置付けるという意図を示すものです。

文化行事とコミュニティ参加

MISは、全学年にわたるイベントと文化的祭典を企画するカルチャー・クラブを通じて、文化的多様性を積極的に祝致しています。同校は外部組織とのパートナーシップの下で中国文化交流プログラムを開催してきました。また、科学フェアやスペリング・ビーを含む全国および国際学術イベントに参加しています。スピリット・デーと文化的祭典は学校カレンダーに組み込まれています。

生活指導とウェルビーイング体制

同校のサポーティブ部門、キャンパス内診療所、「すべての学習者の権利が保障される」**「包括的な環境」に対する強調は、生活指導に対するコミュニティ志向のアプローチを反映しています。正式なハウス制度は見当たりませんが、同校の中小規模と家族と部門主任の間の体系的な生活指導交流は、結束の強い学校文化を示唆しています。