GALAXY INTERNATIONAL SCHOOL

双学位认证体系框架

Galaxy International School的学术模式融合了两个不同教育系统：剑桥国际教育评估（CAIE）框架和由西非考试委员会（WAEC）监督的加纳国家课程。

剑桥课程体系

在中学阶段，学生遵循剑桥课程路线：

• IGCSE（国际普通中等教育证书）在初中阶段，涵盖科学、数学、人文和语言等广泛学科。
• 剑桥A-Level在高中阶段，提供支撑全球大学申请的深度学习。

这条剑桥课程线使GIS毕业生能够申请英国、北美、欧洲大陆及其他地区的大学，因为IGCSE和A-Level成绩受全球大学认可。

加纳国家课程（WAEC）

同时，学生也为加纳的国家考试做准备：

• BECE（基础教育证书考试）在初中毕业时进行。
• WASSCE（西非中学证书考试）在高中毕业时进行。

参加WAEC考试确保GIS毕业生也符合加纳及其他西非大学的入学要求，在国际化课程的基础上提供了本地保障。

科学与技术重点

在两个框架内，GIS都强调科学与技术。学校配备专门的化学、物理和生物实验室以及计算机实验室。课外计划通过机器人、编程、机电一体化和科学俱乐部进一步强化这一重点。

评估文化

GIS的评估主要采用考试形式，与剑桥国际和WAEC的外部考试要求相一致。这意味着学生习惯于以正式书面考试作为衡量学术成就的主要方式——这是为竞争激烈的大学招生做充分准备。

对家庭的意义

对于外籍家庭而言，剑桥课程路线提供了与国际教育规范的连贯性。对于加纳家庭而言，WAEC路线确保国家资格认证不被忽视。这种双重方式使GIS成为加纳最具多样性的国际学校之一，满足真正混合的本地和外籍学生群体的需求。

起源与发展

Galaxy International School（GIS）成立于2001年，学校自己的表述是从"一个梦想的种子"开始的。创校愿景聚焦于为居住在阿克拉的外籍家庭和当地加纳人的子女提供全面的、以科技为重点的教育。

学校的第一个校区开设在东莱贡，阿克拉最国际化的住宅区之一，服务于学前班和小学年龄段的学生。随着2000年代入学需求的稳步增长，第二个校区在阿沙莱博特韦（也记为Ashale Botwe Sraha, CT 70, Cantonments）建立，成为中学部的所在地，后来也增设了小学班级。

双校区模式

如今GIS通过这一双校区结构运营：

• 东莱贡校区 — 学前班至小学（约3-12岁），位于边界路。
• 阿沙莱博特韦校区 — 小学至中学（约3-18岁），是IGCSE和A-Level学生的主要枢纽，也拥有寄宿设施。

这一分校模式使学校能够让各校区专业化发展，同时保持统一的课程设置和领导结构。

多文化社区

到2010年代，GIS已成为阿克拉最具国际多样性的学校之一，学生来自37个以上国家。这种多样性体现在学校的核心价值观中，明确包括拥抱文化多样性和全球环保意识。

重要里程碑

• 2001年 — 学校成立；东莱贡校区开校。
• 2000年代中期 — 在阿沙莱博特韦添加中学校区以满足日益增长的需求。
• 2010年代 — 学生身份扩展至37个以上国家；剑桥国际考试制度得到坚实确立。
• 2016年 — 校长因推动基于科技的教学被《每日图形报》报道。
• 2023年 — 学生在国际演讲奥林匹克竞赛中赢得六个奖杯（其中三个金奖）。
• 2025年 — 学校新闻将GIS评为加纳排名前十的国际学校。

学校的发展轨迹说明了过去二十年西非私立国际学校如何显著扩展，这得益于不断增长的外籍社区和寻求国际公认资格的加纳家庭。

学校的指导方针

Galaxy International School 的教育哲学基于三个相互联系的支柱：使命、愿景和核心价值观。这三个方面共同阐述了一个远超学术成就的教育抱负。

使命

"我们的使命是通过综合的课程和课外活动项目，利用最先进的技术和当代学习体验，为学生提供实践教育机会，培养学生成为问题解决者和负责任的世界公民。"

这份使命声明中突出了几个主题：

• 实践学习——"实践"一词强调学校倾向于应用型、亲身实践的教育，而非纯粹的理论教学。
• 技术作为教学工具——"最先进的技术"被定位为核心的教学工具，与学校的科学和技术课程重点相一致。
• 课外活动的融合——课外活动被视为教育使命的真实组成部分，而非可选的附加项目。
• 全球公民意识——学校期待毕业生成为"负责任的世界公民"，这反映了学校拥有37个以上国籍学生的多元化社区特点。

愿景

"我们的愿景是成为一所在多元文化环境中提供卓越教育、获得全球认可的标杆学习机构。"

这是一份具有国际野心的志向性声明——Galaxy International School 不仅仅将自己定位为加纳的一所优秀学校，而是一所获得全球认可的标杆机构。对"多元文化环境"的强调反映了学校多样化的学生群体，以及学校认为多样性本身是一项教育资产的理念。

核心价值观

学校的六项核心价值观是：

1. 发现和培养学生的才能——认识到学生具有不同的优势。
2. 以学生为中心——将学生需求置于教学决策的核心位置。
3. 对创新和变革的开放态度——营造鼓励创新的理念。
4. 致力于尊重地分享和倾听各种观点——对话与相互尊重。
5. 拥抱文化多样性——这是学校多国籍社区的自然体现。
6. 全球环保意识——将可持续发展意识融入学校文化。

哲学与实践的联系

学校的教育哲学——即"科学价值观和道德价值观是同一整体的必要且相辅相成的组成部分"——将STEM教育的重点与品格教育议程联系在一起。这是一个经过精心设计的整体框架：没有伦理道德的科学是不完整的，没有严谨性的价值观是不充分的。这一哲学贯穿于Galaxy International School的课程设计和学生关怀文化。

多元化作为学校的鲜明特色

Galaxy International School 最与众不同的特点之一是学生群体非同寻常的多元性。凭借来自37个多国的学生，GIS 是加纳乃至西非最具国际多元性的学校之一。

谁在 GIS 就读？

学校明确定位自己服务于以下人群：

• 驻地于阿克拉的外籍家庭 — 来自世界各地的外交、商业和非政府组织工作人员及其家庭。
• 回国的加纳人家庭 — 返回加纳并希望为在海外接受教育的孩子提供国际教育的家庭。
• 当地加纳家庭 — 重视 GIS 所提供的国际资格证书和英文教学的家庭。

这种混合的人口结构意味着学校必须同时平衡多个方面的需求：为外籍学生保持与国际教育体系的延续性、为回国学生提供适应支持，以及满足本地家庭的国际教育追求。

两个校区，一个社区

East Legon 和 Ashale Botwe 两个校区分别服务于不同年级的学生，但通过相同的课程设置、领导团队和核心价值观而紧密联系在一起。拥有多个年龄段孩子的家庭可能会在两个校区都有孩子就读，这进一步加强了整个学校社区的凝聚力。

学生关怀与社区生活

学校举办以多元化为主题的活动（例如 2026 年 1 月举办的"庆祝多元化"活动），充分体现了学生群体的多文化特征。学校的儿童保护和学生福祉政策（包括 CCTV 监控和反霸凌措施）表明了学校在这个多元环境中对学生安全的制度性承诺。

课外活动促进社区融合

课外活动项目涵盖体育（足球、篮球、网球）、表演艺术（吉他、钢琴、音乐）、STEM（机器人、编程、机械电子）和学术社团（辩论、象棋、科学俱乐部），为不同背景的学生提供了在跨越国界的合作中建立联系的结构化机会。女生 STEAM 俱乐部则特别支持学校 STEM 领域的性别包容性。

外部认可

2023 年，GIS 学生从国际公开演讲奥林匹克竞赛中获得了六个奖杯，其中包括三枚金牌，充分证明了学校多语言、多文化社区在竞争性沟通技能方面的卓越表现。

技术作为核心办学理念

与西非许多将STEM作为众多课程之一的国际学校不同，Galaxy International School的科学和技术是学校办学理念的基础。学校的创办历史明确指出学校成立时"强调科学和技术"，这一承诺在二十多年中始终保持一致。

基础设施

GIS配备了专业的科学实验室，包括化学、物理和生物实验室，以及计算机实验室——这些基础设施超越了许多加纳学校的水准。这些设施既支持Cambridge IGCSE科学课程，也支持更广泛的STEM课外活动。

STEM课外项目

课外项目充分体现了GIS对STEM的承诺：

• 机器人项目——学生通过亲手搭建和编程机器人来探索创新与团队合作。
• 编程课程——专门的编码俱乐部开发学生的计算思维和软件技能。
• 机电一体化——一个结合机械和电子工程概念的高级俱乐部，这在该地区的中学中属于不常见的课程。
• 科学俱乐部——涵盖物理、化学和生物的实践实验，强化课堂学习。
• 女生STEAM项目——一项针对性举措，鼓励女生在科学、技术、艺术和数学领域发挥领导作用，旨在解决STEM领域的性别失衡问题。

基于技术的教学

在2016年《每日图形报》的采访中，时任校长讨论了GIS"基于技术的教学"理念，表明技术被融入教学法，而非作为独立学科。学校的使命宣言通过提及"最先进的技术和当代学习体验"进一步强化了这一点。

竞赛成绩

学校在2023年国际公众演讲奥林匹克竞赛中的参与和成功（获得六项奖杯，其中包括三枚金牌）体现了学术严谨的文化和自信表达能力——这些技能通过辩论和STEM问题解决而培养——如何转化为外部竞赛的成功。

对潜在家庭的启示

对于子女在科学、工程或技术方面具有天赋或兴趣的家庭而言，GIS提供了一个比阿克拉国际学校市场上通常可获得的更丰富的实践STEM环境。Cambridge IGCSE/A-Level科学课程与活跃的机器人和机电一体化俱乐部的结合，为学生从课堂理论到实际应用创造了一条完整的学习路径。