GALAXY INTERNATIONAL SCHOOL

雙軌學位框架

Galaxy International School 的學術模式以刻意融合兩個不同教育體系而定義：劍橋國際教育評估 (CAIE) 框架和由西非考試委員會 (WAEC) 監督的 加納國家課程。

劍橋課程

在中學階段，學生遵循劍橋課程：

• IGCSE（國際普通中等教育證書）在初中年級，涵蓋包括科學、數學、人文和語言在內的廣泛科目。
• 劍橋 A-Level 在高中年級，提供支撐全球大學申請的深度學習。

劍橋課程使 GIS 畢業生能夠申請英國、北美、歐洲大陸及其他地區的大學，因為 IGCSE 和 A-Level 成績在全球大學中獲得認可。

加納國家課程 (WAEC)

同時，學生也為加納的國家考試做準備：

• BECE（基礎教育證書考試）在初中結束時進行。
• WASSCE（西非高中證書考試）在高中結束時進行。

參加 WAEC 考試確保 GIS 畢業生也符合加納及其他西非大學的入學要求，在國際課程之外提供本地保障。

科學與技術重點

在兩個框架中，GIS 都強調 科學與技術。學校配備專門的化學、物理和生物實驗室以及電腦實驗室。課外課程通過機器人技術、程式設計、機電一體化和科學俱樂部進一步加強這一點。

評估文化

GIS 的評估主要以考試為基礎，與劍橋國際和 WAEC 的外部考試要求保持一致。這意味著學生習慣於以正式筆試作為學業成績的主要衡量標準——為具競爭力的大學錄取做充分準備。

對家庭的影響

對於外籍家庭，劍橋課程提供與國際學校規範的連續性。對於加納家庭，WAEC 課程確保國家資格不被犧牲。這種雙軌方式使 GIS 成為加納更具多功能性的國際學校之一，服務於真正混合的本地和外籍學生群體。

起源與發展

Galaxy International School (GIS) 成立於 2001 年，學校以自己的話語描述其創立為「一個夢想的種子」。創辦願景圍繞於為居住在阿克拉的僑民家庭和當地加納人的子女提供全面、科技導向的教育。

學校的第一個校園在東樂貢開設，該地是阿克拉最國際化的住宅區之一，為學前班和小學年齡的兒童提供服務。隨著 2000 年代入學需求穩步增長，第二個校園在阿沙萊博特韋（也記載為 Ashale Botwe Sraha, CT 70, Cantonments）建立，成為中學部的所在地，後來也增加了小學班級。

雙校園模式

今天 GIS 通過這一雙校園結構運營：

• 東樂貢校園——學前班至小學（約 3–12 歲），位於邊界路。
• 阿沙萊博特韋校園——小學至中學（約 3–18 歲），是 IGCSE 和 A-Level 學生的主要中心，並設有宿舍。

這一校園模式使學校能夠專業化各個校區，同時保持統一的課程和領導結構。

多元文化社區

到了 2010 年代，GIS 已成為阿克拉最具國際多樣性的學校之一，學生來自超過 37 個國家。這種多樣性反映在學校的核心價值觀中，明確包括擁抱文化多樣性和全球環境意識。

重要里程碑

• 2001 年——學校成立；東樂貢校園開設。
• 2000 年代中期——在阿沙萊博特韋增設中學校園以滿足日益增長的需求。
• 2010 年代——學生人數擴展至 37 個以上國籍；劍橋國際考試正式確立。
• 2016 年——校長因推行科技教學在《每日新聞圖形報》中被報導。
• 2023 年——學生在國際公開演講奧林匹克大賽中贏得六座獎杯（包括三座金牌）。
• 2025 年——學校新聞將 GIS 列為加納十大國際學校之一。

學校的發展軌跡說明了過去二十年間西非私立國際學校如何大幅擴展，這一增長得益於不斷增加的僑民社區和尋求國際認可資格的加納家庭。

學校的指導性聲明

Galaxy International School的公開教育理念建立在三個相互關聯的支柱之上：使命、願景和核心價值觀。這三個要素共同表達了一個遠超學術資格的抱負。

使命

「我們的使命是透過綜合的課程和課外項目，運用最先進的科技和當代學習經驗，為學生提供實踐性教育機會，使學生成為問題解決者和負責任的世界公民。」

這份使命聲明中突出了幾個主要主題：

• 實踐性學習 — 「實踐性」一詞體現了學校傾向於應用型、親身實踐的教育方法，而非純粹的理論教學。
• 科技作為推動力 — 「最先進的科技」被定位為核心教學工具，這與學校的科學和科技課程重點相一致。
• 課外活動的整合 — 課外活動被視為教育使命的真正組成部分，而非可選的附加項目。
• 全球公民意識 — 畢業生應成為「負責任的世界公民」，這反映了學校擁有37個以上國籍學生的多元化社群。

願景

「我們的願景是成為一所在全球範圍內因在多元文化環境中提供卓越教育而獲得認可的典範學習機構。」

這是一份充滿國際抱負的願景聲明 — Galaxy International School將自身定位不僅是加納的優秀學校，更是全球認可的典範機構。對「多元文化環境」的強調反映了學校多樣化的學生構成，以及學校將多樣性視為教育資產的理念。

核心價值觀

學校的六項核心價值觀為：

1. 人才的發現與培養 — 認識到學生具有不同的優勢。
2. 以學習者為中心 — 將學生需求置於教學決策的核心。
3. 開放於實驗和變革 — 具有創新友好的思維方式。
4. 承諾尊重地分享和傾聽各種觀點 — 強調對話與相互尊重。
5. 擁抱文化多樣性 — 對學校跨國學生社群的自然體現。
6. 全球環保意識 — 將可持續發展意識融入學校文化。

將理念與實踐相連

學校的教育理念 — 「科學價值和道德價值是同一整體的必要且互補的組成部分」 — 橋接了STEM教育重點與品格發展議程。這是一個刻意的整體框架：沒有倫理的科學是不完整的，沒有嚴謹性的價值觀是不足夠的。這一理念支撐著Galaxy International School課程設計和牧育文化的方方面面。

多元化作為學校的核心特色

Galaxy International School 最獨特的特徵之一，是其學生群體的非凡多樣性。GIS 的學生代表超過 37 個國籍，是加納及西非地區最具國際多元性的學校之一。

誰就讀於 GIS？

學校明確表述其服務對象包括：

• 駐紮阿克拉的外籍家庭——來自世界各地的外交官、商務及非政府組織人員的家庭。
• 居住海外的迦納人（回國人士）——已返回迦納且希望子女獲得與海外教育銜接的國際化教育的家庭。
• 本地迦納家庭——重視 GIS 所提供的國際資格認證及英文教學的家庭。

這種混合的學生構成意味著學校必須同時平衡多項需求：為外籍學生提供與國際教育體系的連貫性、為回國學生提供融入支援，以及滿足本地家庭對國際教育的期許。

兩個校區，一個社群

East Legon 和 Ashale Botwe 校區分別服務不同年齡段的學生，但透過相同的課程、領導團隊及核心價值觀緊密相連。擁有多個年齡段子女的家庭可能在兩個校區都有學生，進一步強化了單一學校社群的凝聚力。

牧靈及社群生活

學校舉辦多元化主題活動（例如 2026 年 1 月的「慶祝多元」活動），彰顯學生群體的多文化特徵。包括閉路電視監控及反霸凌措施在內的兒童保護和福祉政策，體現了學校在這個多元環境中對學生安全的制度承諾。

課外社團與社群建設

課外活動計畫涵蓋運動（足球、籃球、網球）、表演藝術（吉他、鋼琴、音樂）、STEM（機器人、編程、機械電子）及學術社團（辯論、國際象棋、科學俱樂部），為來自不同背景的學生提供結構化機會，促進跨國界的協作與友誼建立。女性 STEAM 俱樂部特別支持學校 STEM 項目中的性別包容性。

外部認可

2023 年，GIS 學生從國際公開演講奧林匹克競賽中奪得六面獎杯，包括三面金牌，充分展示了學校多語言、多文化社群所轉化而成的競爭性溝通技能。

科技作為建校原則

與西非許多將STEM視為眾多課程選項之一的國際學校不同，Galaxy International School將科學和科技視為學校身份的基礎。學校的建校故事明確指出創辦時強調「科學和科技」，二十多年來一直堅持這一承諾。

基礎設施

GIS擁有專門的科學實驗室（化學、物理和生物），以及電腦實驗室——這些設施超越了許多加納學校所能提供的水平。這些設施既支持Cambridge IGCSE科學課程，也支持更廣泛的STEM課外活動。

STEM課外活動

課外活動計畫將學校對STEM的承諾具體化：

• 機器人課程——學生通過動手組裝和編程機器人，探索創新和團隊合作。
• 編程——專門的編碼俱樂部開發學生的計算思維和軟體技能。
• 機電一體化——結合機械和電子工程概念的高級俱樂部，在該地區的中學中相當罕見。
• 科學俱樂部——涵蓋物理、化學和生物的動手實驗，強化課堂學習。
• 女生STEAM計畫——一項專項倡議，鼓勵女生在科學、科技、藝術和數學領域發揮領導作用，旨在解決STEM領域的性別失衡問題。

科技融入教學

在2016年《每日圖形報》的訪談中，時任校長討論了GIS「科技融入教學」的理念，表明科技已融入教學法，而非作為獨立學科。學校使命宣言中也提到「尖端科技和當代學習體驗」，進一步強化了這一點。

競賽成就

學校在2023年參加並成功參與國際公開演講奧林匹克競賽（獲得六座獎杯，包括三枚金牌）反映了學校嚴謹的學術文化和自信的溝通能力——這些技能通過辯論和STEM問題解決得以培養——如何在外部競賽中取得成功。

對準家庭的意義

對於子女具有科學、工程或科技天賦或興趣的家庭，GIS提供了一個比阿克拉國際學校市場上通常可見的更豐富的動手STEM環境。Cambridge IGCSE/A-Level科學課程與活躍的機器人和機電一體化俱樂部的結合，為學生創造了一條從課堂理論到實踐應用的完整學習路徑。