Galaxy International School Ghana

Galaxy International School 的教育理念

Galaxy International School (GIS) 位於加納阿克拉，秉持一套清晰而系統的教育理念，將國際級別的學術嚴謹與本地相關性相融合。學校的正式使命宣言準確地詮釋了這一抱負：

「我們的使命是透過全面的課程及課外活動方案，運用最先進的科技與當代學習體驗，為學生提供實踐性的教育機會，使他們成為問題解決者及世界公民。」

這一使命植根於六項核心價值觀：人才識別與培養；以學習者為中心；對實驗與變革的開放態度；尊重傾聽各類意見的承諾；擁抱文化多樣性；以及全球環境意識。

雙軌課程體系

Galaxy International School 的教學理念中心是其雙軌課程模式。中學學生接受 Cambridge International 考試 (IGCSE 和 A-Level) 的培訓，獲得全球認可的學術資歷，同時亦遵循 加納國家課程 (BECE 和 WASSCE)。這使學生既能靈活地升讀加納本地大學，也能申請國際高等教育機構——這種教育設計實實在在地體現了學校的願景，即「在多元文化環境中獲得全球認可的卓越教育提供者」。

科技與創新作為核心工具

使命明確提及「最先進的科技」，這一點在 Galaxy International School 的設施與課外活動中清晰可見。配備智慧黑板的課室、現代化的資訊科技基礎設施，以及科學和電腦實驗室營造了一個鼓勵探究與實驗的環境。課外課程進一步延伸了這一理念，提供機械人、編程、機電一體化課程，以及專設的女生 STEAM 俱樂部——這些都反映了學校的信念，即技術素養是未來公民參與的基礎。

文化多樣性：價值信念而非人口統計事實

Galaxy International School 招收來自超過 37 個國家的學生，但學校並不將文化多樣性僅視為人口統計數據。它被明確列為核心價值觀，意味著學校主動培養跨文化同理心與理解作為一項教育成果。校訓「Excellence Reigns」（卓越領航）標誌著高學術期許，但這些期許存在於尊重多元文化視角的框架之中。

以學習者為中心、重視品格塑造

超越學術成績，Galaxy International School 在品格教育上投入重大力量。問題解決能力、負責任公民意識與環保觀念在使命宣言及課外課程設計中均佔據重要位置。這使 Galaxy International School 成為一所以全人教育為目標的學校——不僅為學生準備大學入學考試，更為其在複雜全球社會中的積極與倫理參與做好準備。

Galaxy International School 的歷史

創辦願景（2001年）

Galaxy International School 於2001年在加納阿克拉成立，懷抱著雄心勃勃的創辦願景：為當地加納家庭和國際僑民社區提供具有全球競爭力的全面教育。學校成立於加納作為西非地區樞紐地位日益凸顯的時代背景下，外交、企業和專業社群對國際認可的教育需求不斷上升。

創辦校訓——「Excellence Reigns」——明確表達了與世界最優秀國際學校相競爭的雄心，而非僅為特定社群服務。

早期校園：East Legon

學校首個校園建於East Legon，這是阿克拉較為富裕且國際人口密集的住宅區之一。該校園招收學前班至小學年級的學生，為學生教育的最初階段提供溫馨的學習環境。East Legon 的地理位置使Galaxy International School 與加納的國際商業社群和外交使節區鄰近便利。

擴展：Ashale Botwe 中學校園

隨著學校首批學生年級升高及對中學教育需求增加，GIS 在Ashale Botwe（也稱為 Ashaley Botwe）開設了一所獨立的中學校園。該校園招收初中至 A-Level 學生，完成了 GIS 系統內完整的 K-12 教育路徑。雙校園模式使學校能夠針對不同發展階段量身打造環境——為小學生提供寧靜的設置，為中學生提供學術更加密集的環境。

課程的演進

GIS 歷史上的一個重要里程碑是採納雙課程模式，將 Cambridge International 資格認證（IGCSE 和 A-Level）與加納國家考試制度（BECE 和 WASSCE）結合。這一決定既反映了實際需要——使畢業生能夠進入加納大學——也體現了國際雄心，確保 GIS 校友能夠競爭世界各地大學的入學資格。

發展至37個國籍

在20多年的發展中，GIS 從一所小型社區學校成長為招收來自超過37個國家約450名學生的學校。這樣多樣化的學生群體反映了阿克拉作為跨國公司、國際非政府組織和外交機構樞紐的地位。今天，兩所校園都配備了現代技術設施——包括配備智能白板的教室、科學實驗室和信息技術基礎設施——這反映了學校對其創辦願景的持續承諾。

Galaxy International School 的學術文化

雙軌課程的實踐

Galaxy International School 的學術文化植根於其對兩條並行且相輔相成的課程途徑的承諾。對於中學生而言，這意味著：

• 初級中學（11–14 歲）： 寬廣的探索性課程，為學生準備正式考試資格。
• IGCSE 階段（14–16 歲）： 劍橋國際普通中等教育證書（Cambridge International General Certificate of Secondary Education）— 由劍橋國際教育評估委員會（Cambridge Assessment International Education）評核的國際認可資格。
• A-Level 階段（16–19 歲）： 劍橋高級程度考試（AS 及 A-Level），是英式大學升學的黃金標準。

同時，學生亦遵循迦納國家課程，在初級中學階段準備基礎教育證書考試（BECE），在高級中學階段準備西非高級學校證書考試（WASSCE）。

雙重資格的重要性

對於 Galaxy International School 的家庭而言，雙軌途徑帶來重大實際優勢。劍橋資格為英國、加拿大、澳洲、美國及國際大學的申請敞開大門。WASSCE 資格同時確保了學生符合迦納公立大學的入學資格 — 對於可能希望在迦納繼續接受高等教育的學生至關重要。這種雙重認證方式在阿克拉的國際學校中非常罕見，代表了該校刻意的策略選擇，以服務具有不同升學計劃的多元化學生群體。

科技融合學習

Galaxy International School 的學術環境明確採用前瞻性的科技應用。教室配備互動式智慧黑板，IT 基礎設施支援兩個校園的數碼學習。科學與電腦實驗室提供親身實踐體驗 — 這對劍橋科學課程尤其重要，因為實踐作業會被評核。該校的課外 STEM 項目（機器人、程式設計、機電一體化、女生 STEAM、科學俱樂部）通過應用型、項目式的體驗加強課堂學習。

評核理念

Galaxy International School 的評核通過劍橋國際及迦納國家考試機構進行外部驗證。這種外部問責制確保學術標準以全球及國家規範而非內部指標為基準 — 這一特點使大學招生部門對 Galaxy International School 的成績單和考試成績充滿信心。

招生與選拔性

值得注意的是，Galaxy International School 自我定位為學術上非選拔性的學校。這種包容性的招生理念意味著該校必須支援廣泛的學習者，同時仍為學生準備參加具競爭性的外部考試 — 該校通過其以學習者為中心的方法和課外支援結構應對這一教學挑戰。

Galaxy International School 的社群

一所校園，37 個國籍

Galaxy International School 最與眾不同的特色之一，就是其學生組成：約 450 名學生代表著超過 37 個國籍。在這樣規模的學校中，這代表著非凡的文化多樣性——平均每 100 名學生中就有超過 12 個國籍。這種多樣性並非偶然；它是學校身份認同的核心要素，也明確體現在學校的願景聲明和核心價值觀中。

誰在就讀 GIS？

GIS 服務於真正多元的社群。其學生包括：

• 來自跨國公司、國際非政府組織及駐阿克拉使館的僑居家庭——反映了迦納作為西非經濟和外交樞紐日益增強的地區重要性。
• 尋求國際認可資格和多元文化教育環境的本地迦納家庭。
• 來自撒哈拉以南非洲、歐洲、亞洲及美洲的學生，創造出真正全球化的課堂體驗。

學校的非選擇性招生政策強化了這種包容性——GIS 不以學術表現作為入學篩選標準，確保社群涵蓋多樣化的學習者和背景。

文化多樣性作為教育價值

GIS 正式將「擁抱文化多樣性」列為六項核心機構價值之一。這意味著文化交流不僅被容許，而是被積極培育作為教育成果。學生被期待在全人發展中培養跨文化能力——這項技能在全球大學和僱主眼中的價值與日俱增。

兩所校園，一個社群

學校的雙校園架構——東樂貢校區（小學部）及阿沙萊博特韋校區（中學部）——意味著社群建設跨越不同成長階段和實體地點進行。課外活動、競技運動隊伍及各類俱樂部（包括國際象棋、辯論、音樂和 STEAM 課程）成為社群的凝聚點，將來自不同年級、國籍和背景的學生聚集在共同的興趣和目標周圍。

領導層反映全球多樣性

學校的領導團隊本身就體現了國際視野，董事會成員和校長來自包括中亞（烏茲別克/亞塞拜然）和土耳其專業社群等多元背景——從上而下強化了該機構的多元文化特質。

獨特特色：科技導向課外活動計畫

廣泛且以科技為中心的活動選擇

Galaxy International School 提供種類繁多的課外活動，特別強調科學、技術、工程和數學領域。這種重點不僅限於課堂——它已融入學校的課外教育特色中，使 GIS 在該地區眾多國際學校中脫穎而出。

STEM 與科技社團

GIS 提供的科技焦點活動包括：

• 機器人：學生在製造智能機器的過程中探索創新與團隊合作——培養程式設計、工程與協作解難的能力。
• 機電一體化：一項跨學科活動，結合機械和電子工程，為學生準備在硬體與軟體交匯處的前沿領域發展。
• 程式編寫：編碼課程，培養邏輯思維、解難能力以及計算思維的創意，涵蓋多種程式語言與應用。
• 科學社團：物理、化學和生物的實踐實驗，強化並延伸劍橋科學課程。

這些活動共同體現了 GIS 的使命——將「最先進的科技」作為教育的載體——不僅是課堂工具，更是主動探究與創造的對象。

女性 STEAM 計畫：縮小科技領域的性別差異

GIS 最與眾不同的舉措之一是其專門設置的 女性 STEAM 社團。該計畫積極鼓勵女生參與科學、技術、工程、藝術和數學領域——著力解決 STEM 領域長期存在的性別差異問題。在西非地區，技術教育中的性別平等仍是一項重大挑戰，這項倡議體現了學校致力於包容性卓越教育的明確制度承諾。

藝術、音樂和體育的均衡發展

儘管科技是學校的標誌性特色，但 GIS 同樣重視藝術和體育教育。課外計畫還包括：

• 音樂：吉他、鋼琴和通識音樂課程，促進創意表達。
• 藝術：工藝活動，培養想像力和精細動作發展。
• 運動：足球、籃球、網球和草地網球——提供競技和娛樂兩個層級。
• 學術社團：辯論和象棋社團培養批判性思維、論證能力和策略推理。

這種課程的廣泛性確保了 GIS 的課外計畫真正補充學校以學生為中心的教育理念——為每名學生提供發現和發展其特長的機會，與「人才的發現與培養」這一核心價值保持一致。