Waterford Kamhlaba UWCSA

使命驱动的招生流程

Waterford Kamhlaba 的招生并非简单的"考试加成绩"模式。作为一所 United World College，Waterford 在选拔学生时既看重学业能力，也看重学生是否契合学校在多元化、服务精神与国际视野方面所秉持的价值观。

学校的招生理念明确指出，学校希望招收的学生不仅要达到学业要求，还要展现出领导力、课外活动参与度，以及与 UWC 使命相符的品格特质。

入学阶段与要求

Waterford 主要在三个阶段招收学生：

Lower School（Forms 1–3，约12–14岁）

• 数学与英语笔试
• 学生面试
• 学校成绩单/学业记录

IGCSE（Forms 4–5，约14–16岁）

• IGCSE 水平的英语阅读理解及数学能力测试
• 全英文面试
• 此前学校的成绩单及 Form 3 的表现

IB Diploma（IB1–2，约16–18岁）

• 优异的 IGCSE 成绩（高于平均水平）
• 书面论文及面试
• 教师推荐信
• 学校特别说明，IGCSE 成绩必须证明学生已具备学习大学预备方向 IB 课程的能力

奖学金在招生中的作用

招生流程中一个重要特点是奖学金通道。大约有 30–50% 的在校学生获得某种形式的经济资助——从部分助学金到涵盖学费、住宿及零用金的全额奖学金不等。这些奖学金中的许多都是通过学生所在国家的 UWC National Committees 发放的，这些委员会会独立选拔并推荐候选人。

这意味着，对许多国际学生而言，第一步并非直接向学校申请，而是先联系本国的 UWC 国家委员会，该委员会会依据自身标准评估候选人，再将提名递交给 Waterford。

时间安排与通知

学校承诺最迟在第一学期结束前通知申请人——考虑到国际招生流程的复杂性，这一时间线相对较长。区域性入学测试会在多个地点举行；例如，2024年的一场测试于6月在 Harare, Zimbabwe 举行。

英语水平要求

Waterford 的所有教学均以英语进行。学生从入学第一天起，就需要具备足够的英语能力，以应对 IGCSE 或 IB 课程的学习。虽然学校似乎并未正式要求提供标准化考试成绩（如 IELTS 或 TOEFL），但学生必须通过招生测试本身来证明其英语能力。IB 课程设有 English B 及 Ab initio 课程，为母语非英语的学生提供支持。

Waterford 不看重什么

值得注意的是，Waterford 并非单纯依据学业成绩来选拔学生。其课程设置明确表示会"奖励领导力、课外成就与服务精神"——也就是说，那些仅在某一狭窄学科领域表现突出、却缺乏更广泛参与度的学生，未必是学校青睐的对象。这种全面考量的视角，与 UWC 运动的全球理念一脉相承。

UWC使命的具体实践

Waterford Kamhlaba UWCSA不仅仅是一所恰好开设IB Diploma课程的国际学校。它是全球17所United World College校区 之一，UWC的教育理念渗透在学校生活的方方面面。由Kurt Hahn共同创立的UWC运动坚信，教育若能真正做到位，便能成为促进和平、增进国际理解与推动可持续发展的力量。

学校的官方使命宣言简洁地表达了这一理念：

"Waterford Kamhlaba UWCSA致力于为学生打下基础，使他们成长为具备技能、知识与使命感的负责任公民，能够在非洲乃至全世界发挥领导作用。"

多元文化作为一种教学手段

Waterford的学生来自60多个国籍，教师来自15个以上国家，学校将这种人口构成上的多元性本身视为一门"活的课程"。学生们不只是在书本上了解文化差异，而是每天在宿舍、教室和食堂中真实地与这些差异打交道。这种沉浸式的多元文化环境是学校刻意营造的，也是其教育理念的核心所在。

学校的核心价值观——领导力（Leadership）、卓越（Excellence）、多元（Diversity）、公平（Equity）与服务（Service）——贯穿于从最年幼的Form 1学生到IB Diploma考生的所有项目之中。

严谨的学术，而非精英主义

Waterford的课程体系融合了：

• Cambridge IGCSE（Form 4–5阶段）：涵盖理科、人文学科及语言类科目、获国际广泛认可的资格考试
• IB Diploma Programme（IB1–2阶段）：六门选修课程，外加必修的Theory of Knowledge、Extended Essay和CAS（创造、行动、服务）
• 混合能力编班（Form 1–2阶段），并从Form 3开始逐步过渡到选修科目分流

学校在课程设计上明确表示要"奖励领导力、课外活动成就与社会服务"，与学业表现并重——这正是对纯粹以分数为导向的教育体系的一种有意平衡。

奖学金：一种哲学层面的承诺

Waterford办学理念最鲜明的体现，或许就是其奖学金制度。约有30%至50%的学生凭奖学金入学，资金来源包括学校自身的基金、更广泛的UWC各国委员会网络，以及国际捐助者。这不仅仅是一种财务安排，更是学校信念的直接实践——即"所有有才华的学生，无论经济背景如何，都应享有平等的入学机会"。

服务与社区

IB课程中的CAS框架（创造、行动、服务）在Waterford受到高度重视。由学生自主发起的社团，如Asinakekelane（意为"让我们彼此关怀"）和LEO Club，将社区服务融入日常学习生活之中。由学生自己组织的文化周活动（如非洲周、亚洲周）则培养了跨文化的同理心与领导能力。

据学校自述，这种教育理念培养出的毕业生几乎100%升入大学，其中许多人还获得了奖学金，日后在非洲乃至世界各地从事公共服务、学术研究及公民领导等相关工作。

IB Diploma——高年级学术生活的核心

Waterford Kamhlaba 的高年级课程以国际文凭大学预科项目（IB DP） 为核心（IB1–2，相当于Years 12–13）。学校自1979年10月1日 起成为IB World School，是非洲历史最悠久的IB学校之一。

学生需从IB六大学科组中选修六门科目，并根据自己的兴趣和大学升学方向选择高级课程（HL）或标准课程（SL）。Waterford提供的IB科目涵盖：

• 语言类：英语语言与文学A、法语A/B、西班牙语A/B、SiSwati A
• 理科类：生物、化学、物理、环境系统与社会
• 人文类：历史、地理、全球政治、人类学、心理学、商业管理、经济学
• 数学类：分析与方法（HL/SL）、应用与解释（HL/SL）
• 艺术类：视觉艺术、戏剧、音乐

所有学生还需完成知识理论（TOK）、拓展论文（Extended Essay） 以及CAS（创造、行动与服务） 项目——这三大核心要素正是IB文凭区别于单纯以考试为导向的学历体系的关键所在。

##优异的IB平均成绩

2023年，Waterford的IB考生平均成绩达到34分——远高于全球IB平均分（通常在29–30分左右）。这使Waterford在非洲大陆的IB学校中名列前茅，也充分体现了该校通过竞争激烈、以使命为导向的招生流程所选拔出的学生素质。

低年级的剑桥IGCSE课程

在进入IB阶段之前，Forms 4–5（约14至16岁）的学生会学习剑桥国际IGCSE 课程。这不仅让学生获得国际认可的学历资格，也为日后升入IB Diploma打下坚实的学术基础。从注重能力混合教学的低年级阶段（Forms 1–3）过渡到更加专业化的IGCSE阶段，体现了学校在学术挑战上循序渐进的培养理念。

大学升学情况与成果

Waterford官方给出的说法令人印象深刻："每一位毕业生都能获得世界各地大学提供的奖学金。" 尽管这句话可能特指那些通过UWC相关奖学金渠道升学的学生，但从学校的整体表现来看，几乎所有毕业生都能顺利升入大学。

毕业生曾被以下院校录取：

• 北美地区：包括常春藤盟校（校友中有被哈佛大学录取的案例）
• 英国：罗素集团及其他知名大学
• 南非：开普敦大学及其他非洲顶尖学府
• 加拿大、欧洲及其他地区

UWC网络为学生提供覆盖98多个国家的奖学金资助渠道，这意味着许多Waterford毕业生不仅能获得大学录取通知书，还能获得可观的经济资助——对于一所近半数学生本身就享有奖学金的学校而言，这无疑是一项令人瞩目的成果。

学术支持与导师制度

Waterford实行导师制，每位学生都会配备一名导师，负责跟踪其学习进展并提供个性化的学术指导。在寄宿学校环境中，学生往往远离家人的支持，这种将生活关怀与学术辅导相结合的制度显得尤为重要。

一所诞生于抗争之中的学校

1961年，英国教育家Michael Stern做出了一个具有决定性意义的抉择。他对南非种族隔离制度深感痛心，于是跨境来到斯威士兰王国（今Eswatini），怀抱一个单纯而坚定的使命：创办一所让所有种族的学生都能同校学习的学校。

1963年2月3日，Waterford School在Mbabane附近的一座山丘上正式开学。创校初期条件简朴——只有几间教室、有限的资源，以及一小批学生——但这一构想却极具变革意义。Gulbenkian Foundation 及Anglo-American Corporation等国际捐助机构提供了至关重要的早期支持，使学校得以在艰难的环境中稳步发展。

'Kamhlaba'这个名字的由来

1967年，斯威士兰国王Sobhuza二世为表彰这所学校，赐予其一个新的名字：Kamhlaba——这个SiSwati语词汇意为"同属一个世界"或"大地属于所有人"。这个名字完美诠释了学校的立校精神：教育超越国界、种族与出身的界限。

见证非洲历史的学校

在南部非洲政局动荡的数十年间，Waterford始终是一处难得的融合教育庇护所。这所学校曾培养过众多非洲标志性人物的子女，其中包括Nelson Mandela 和Desmond Tutu 的孩子——这些名字后来在后种族隔离时代的非洲历史上留下了浓墨重彩的一笔。众多校友后来成为了非洲大陆各地的政界、商界及公民领袖。

学校拒绝向种族隔离制度低头的立场，成为了对边境另一侧南非种族隔离体制的一种无声却有力的抗议。

加入United World Colleges

1981年，Waterford Kamhlaba正式加入United World Colleges (UWC) 网络——这是一个由多所学校组成的国际联盟，共同致力于将教育作为促进和平与国际理解的力量。这一联盟如今已扩展至遍布四大洲的17所学校，加入其中不仅让Waterford得以接入全球奖学金网络，也在国际层面进一步巩固了其立校价值观。

60载春秋，展望未来

2023年，Waterford迎来了建校60周年，回顾了六十年来的历程——从一所小小的抗争学校，成长为非洲最受尊崇的国际教育机构之一。如今，学校招收了来自60多个国籍的600余名学生，其中近半数学生获得奖学金资助——这正是对Michael Stern当初立下的、致力于普惠与融合卓越教育这一创校承诺的延续。

• 1963年：学校在Michael Stern的带领下于Mbabane开学
• 1967年：国王Sobhuza二世将其命名为'Kamhlaba'
• 1981年：加入United World Colleges网络
• 2023年：庆祝建校60周年

姆巴巴内之上的寄宿社区

Waterford Kamhlaba坐落于埃斯瓦蒂尼首都姆巴巴内上方的山坡上，校园环境既有独特的地理位置，又刻意营造出浓厚的社区氛围。600多名学生中约有400人住在寄宿宿舍，可以说Waterford本质上是一所寄宿学校——这也塑造了它的整体文化。

学校没有校服。来自莫桑比克、日本、英国以及其他数十个国家的学生共享宿舍、餐厅和走廊，构建出学校所描述的"文化丰富多元的社区"。

四大宿舍

寄宿生活围绕四大宿舍展开，每个宿舍针对学生成长的不同阶段而设计：

• Ekukhuleni（意为"成长之地"）—— Form 1–3学生，主要为4人间
• Esiveni（意为"社区"）—— Form 4–5学生，单人间
• Elangeni（意为"太阳"）—— IB1–2学生，单人间及双人间
• Emhlabeni（意为"大地"）—— IB1–2学生，单人间及双人间

每个宿舍都配有常驻舍监和值班工作人员，提供持续的生活关怀与支持。学校采用三学期制学年（1月至4月、5月至8月、9月至12月），学生们将在这个寄宿社区中度过较长的时间。

没有校服，没有僵化的规章

学校不设校服这一点颇具深意。Waterford并不追求让学生趋同一致——它celebrate（庆祝）的正是学生之间的差异。学生们穿着自己的衣服往来于课堂、活动和宿舍之间，体现出这所学校建立在相互尊重而非强制统一之上的文化。

体育、社团与50多项活动

对于其规模而言，校园内设施丰富多样：

• 曲棍球场、足球/田径场、网球场、游泳池
• 排球场和netball（无板篮球）场、篮球场
• 室内多功能馆、体育馆、攀岩墙
• 每日提供三餐及早间小食的食堂

全年开设50多个社团及活动，涵盖足球、游泳等竞技体育项目，Gumboot Dance（胶靴舞）、Amapiano（阿玛皮亚诺音乐）等文化社团，以及TEDx UWCSA、公共演讲社等学术类社团。

用餐与日常节奏

寄宿生在中央食堂一起用餐——每日三餐外加早间小食。这种共同进餐的日常节奏是重要的社交纽带，让来自60多个国籍的学生在这种非正式、规律性的场合中彼此联系。

走读生（本地通勤学生）需自行solving（解决）用餐，但他们完全参与学校的课外生活。

零花钱文化

学校的收费结构中专门设有一项"零花钱"津贴——这实际上体现出学校对离家在外学生生活所需的日常零用钱的体贴考量。这一细节反映出Waterford在为学生（其中许多人是第一次远离家乡）打造寄宿体验时所展现出的用心。