New Cairo British International School

NCBIS 的高績效學習

NCBIS 教育理念的核心是高績效學習（HPL） 框架，這是由德博拉·艾爾教授開發的以研究為基礎的教學模式。與傳統資優教育計畫不同的是，傳統計畫只限精選少數學生進行高層次思維訓練，而 HPL 則認為任何學生在具備適當條件和思維習慣的情況下，都能學會以卓越水準表現。

HPL 在實踐中的意義

HPL 框架由兩個相輔相成的技能群組成：

• 進階認知能力（ACPs）：包括分析、創意思維、推理和問題解決
• 價值觀、態度和特質（VAAs）：包括韌性、協作、自律和反思性思維

在 NCBIS，這些技能在從幼兒園至 Year 13 的所有年級和科目中都有明確的教學和強化。教師都是經過培訓的 HPL 實踐者，他們在規劃課程時會將這些能力納入考量，在全校營造高期望的文化。

與學校使命和願景的連結

HPL 哲學與 NCBIS 的正式使命密不可分：「成為一個關懷備至、具國際視野的學習社區，秉持高績效學習哲學，致力於持續自我改進和反思。」學校的 2027 願景也直接呼應這一雄心——立志成為「開羅首選學校」，透過提供「無與倫比的教育體驗」，使每位學生都能追尋熱情，成為傑出領袖。

持續改進的文化

校長在學校網站上的致詞強化了這一承諾：「我們堅信教育應為每位學生提供平等機會，並追求卓越。」這種理念貫穿整個學校生活——從課堂教學到課外活動，從學生領導力到社區服務。

為什麼這對家庭很重要

對於在開羅選擇國際學校的家庭而言，NCBIS 對 HPL 的承諾意味著學校不僅在傳授課程，更在積極培養大學和雇主最重視的思維習慣和品格特質。結合嚴謹的英國國家課程、Cambridge IGCSE、A-Levels 和 IB Diploma，HPL 為學生提供了在全球競爭中所需的思維方式和學歷資格。

創校故事

New Cairo British International School 的起源可追溯至 1978 年,當時一群與世界衛生組織(WHO) 有關的開羅家長決定創辦一所學校,為在埃及生活的英語家庭提供優質的英式教育。該校成立時是一所非營利機構,由Heliopolis Society for Social Care of English Speaking 家庭協會管理——這個治理結構延續至今。

這種創校理念——社區驅動、非商業化、使命導向——在近半個世紀以來一直是 NCBIS 身份認同的核心。

成長與認可

從這些簡樸的開始,NCBIS 已發展成中東及北非地區最具知名度的英式國際學校之一:

• 開羅首家 CIS 認證學校:NCBIS 在埃及首都任何其他學校之前率先獲得國際學校委員會(CIS)認證,彰顯其對國際質量標準的承諾。
• COBIS 執行會員:該校是英國海外英式學校委員會的執行會員,該委員會是英國海外英式學校的頂級機構。
• IB World School(2010):NCBIS 於 2010 年 12 月獲得授權開設 IB 文憑課程,擴展了其 16 歲以上的課程設置,與既有的 A-Level 課程並行。
• NEASC 認證:該校亦獲得美國新英格蘭學院協會(NEASC)認證,該協會是美國的質量保證機構。
• BSME 會員:作為中東英式學校協會的會員,NCBIS 與該地區具有可比性的學校網絡相連結。

今日校園

New Cairo British International School 現位於第五新城(New Cairo),這是一個現代化的專用校園,服務約來自 65 個以上國籍的 750 名學生。小學部設有獨特的荷蘭課程流,為開羅眾多的荷蘭僑民社區服務,英語和荷蘭語授課的學生在某些共同活動中聚集一堂。

該校由家長選舉的董事會 管理,即使已發展成一個規模龐大的國際機構,但仍保持其創校時的社區特色。

課程概覽

New Cairo British International School 提供一套結構清晰、銜接完善的學術課程，從幼兒階段一直延伸至大學入學：

雙軌高中後期課程

New Cairo British International School 的一大特色是提供雙軌高中後期課程選擇：完成 IGCSE 的學生可選擇透過傳統英國資格的 A-Levels 或 IB 文憑課程（自 2010 年 12 月起在 New Cairo British International School 開設）繼續升學。這種靈活性讓學生能夠選擇最符合其大學目標和學習風格的課程路徑。

IB 文憑課程科目

New Cairo British International School 為 IB 文憑課程開設六大學科群的廣泛科目，包括（近年科目）：

• 第一學科群（語言 A）：英語 A：語言與文學（HL/SL）
• 第二學科群（語言習得）：法語初階、西班牙語初階
• 第三學科群（個人與社會）：商業管理、經濟學、心理學
• 第四學科群（科學）：生物、物理
• 第五學科群（數學）：數學：分析與方法、數學：應用與詮釋
• 第六學科群（藝術）：音樂、視覺藝術

A-Level 科目

A-Level 課程涵蓋數學、科學（物理、化學、生物）、人文學科、商業、經濟學、語言、戲劇和藝術。

Cambridge IGCSE

在 Years 10–11，所有學生均需修習 Cambridge IGCSE 課程，該課程提供國際認可的資格認證，為學生日後選擇高中後期課程做好準備。

荷蘭班課程

New Cairo British International School 的另一特色是在小學階段開設的荷蘭班課程，服務開羅龐大的荷蘭僑民社群。荷蘭班和英語班的學生在特定活動和重要校園活動中聯合參與，豐富了學校社群的多元文化特色。

成績評估與外部考試成績

New Cairo British International School 每年發佈外部考試成績和大學錄取去向，2024 屆畢業生升讀的大學遍佈英國、荷蘭、西班牙、法國、加拿大及其他地區——充分展現了 New Cairo British International School 資格認證的全球認可度。

真正的國際社群

NCBIS 擁有來自超過 65 個國籍的約 750 名學生，是開羅最具多元性的國際學校之一。大約 65% 的學生為外籍人士，他們的家庭因外交、企業、非政府組織或國際組織工作而派駐埃及。其餘約 35% 為尋求英式國際教育的埃及籍學生。

荷蘭課程：學校中的學校

NCBIS 最獨特的社群特色是小學部的 荷蘭課程。這個由荷蘭部主任領導的平行課程，從幼兒園至 Year 6，為荷蘭外籍兒童提供荷蘭語授課的荷蘭國家課程。在中學階段，荷蘭課程的學生完全融入以英語授課的 IGCSE 及高中課程，實現無縫的多語言過渡。

荷蘭課程體現了 NCBIS 的創校使命——服務開羅多元化的英語使用者及歐洲外籍社群。這一使命在數十年間不斷發展，現已服務來自全球各地的家庭。

家長選舉治理

NCBIS 由 家長選舉的董事會管理，這一結構可追溯至 1978 年由世界衛生組織職員創辦的學校。這一模式確保學校的戰略方向由它所服務的家庭塑造，維持了有別於商業性國際學校的社群導向精神。

社群生活中的核心價值觀

學校的五項核心價值觀——關懷、社群意識、勇敢、誠正和自省——不僅是抱負宣言。它們通過縱向宿舍活動、課外課程、服務計劃及學校的牧養關顧系統融入學校生活。愛丁堡獎計劃、模擬聯合國及各種服務俱樂部都體現了學校致力於培養全球意識公民的承諾。

體育與文化社群

BSME（中東英式學校網絡）為 NCBIS 學生提供機會，在橄欖球、無擋板籃球、足球和排球等項目中參與地區競賽，建立與中東地區其他英式國際學校同儕的聯繫。這些競賽不僅促進運動能力發展，也培養了對共同英式國際學校身份的認同感。

獨特的機構特色

NCBIS 在開羅的國際學校中脫穎而出，擁有一系列個別而言罕見、整體而言卻令人矚目的特色：

1. 真正的非營利性質

與許多由商業機構擁有的國際學校不同，NCBIS 以非營利機構的身分在太陽城協會（Heliopolis Society）旗下運營。學校的盈餘收入被重新投資於教育事業，而非分配給股東，這使機構利益與教育質量達成一致。

2. 開羅首所 CIS 認證學校

NCBIS 是開羅首所獲得 CIS（國際學校委員會）認證的學校——這是一項嚴格的國際質量標準，對學校治理、課程設置、學生福祉和持續改進進行評估。這一里程碑反映了學校長期以來對可衡量的國際標準的承諾。

3. 多重認證資格

該地區很少有學校擁有 NCBIS 所具備的認證組合：

• CIS（國際學校委員會）
• COBIS 執行委員會成員（英式國際學校委員會）
• IB World School（文憑課程，自 2010 年 12 月起）
• Cambridge International（IGCSE 及 A-Level）
• NEASC（新英格蘭學校與學院聯盟）
• BSME 成員（中東英式學校）

這一多重認證資格為家庭提供了跨多個國際框架的強有力的第三方質量保證。

4. 雙課程制第六年級

即便在英式國際學校中，學生也無法普遍選擇在第六年級期間在 A-Level 和 IB 文憑之間進行選擇。NCBIS 的雙軌制為學生提供了真正的靈活性，讓他們能以自己選擇的方式向世界各地的大學招生辦公室展示自己。

5. 荷蘭語課程流

荷蘭語小學課程與英文制英式課程的並存是一項真正的獨特之處——反映了 NCBIS 的歷史根源，曾服務於開羅的多語言歐洲僑民家庭。

6. 地區體育領導力

NCBIS 舉辦了 U15 BSME 錦標賽，展示了它在地區英式國際學校體育競賽中不僅是參與者，更是主辦者的角色——這標誌著機構的自信與校園質量。

7. 人工智能與 STEM 創新

近期報導強調 NCBIS 學生在設計並開發具有倫理考量的人工智能系統——這表明學校的 STEM 與技術教育不僅涵蓋傳統課程，更延伸至將在未來十年定義未來的新興領域。