Pathways World School

歷史：在印度開創IB教育的先河

2003年創校

Pathways World School 於2003年創立，懷抱著清晰而宏大的願景：首次將國際文憑課程的完整體系引入印度。當時，IB教育在印度仍處於初期階段且發展不均——個別學校或許開設文憑課程，但從未有任何機構嘗試在同一屋簷下建立一套從幼兒教育直至大學前階段的連貫教學旅程。

學校在古爾岡（現今的古爾格拉姆）的邊緣地帶建立，位於Sohna Road外阿拉瓦利度假村區內一片32英畝的林地上。這個地點——林木蒼鬱、地域寬敞，遠離城市擁擠——是創辦人經過深思熟慮的選擇，反映了他們的信念：學習在既能刺激思維又能保持寧靜的環境中茁壯成長。

IB認證

學校於2003年（創校同年）獲得IB文憑課程(DP)認證，成為印度最早的DP學校之一。隨後在2013年獲得中學課程(MYP)認證，2015年獲得小學課程(PYP)認證，最終完成了創辦人一直以來所願景的完整課程體系。

認可里程碑

在之後的十年中，Pathways World School 獲得了全球兩大最受尊敬的國際學校認可機構的認證：國際學校委員會(CIS)及美國新英格蘭學校與學院協會(NEASC)。這些認證根據國際基準驗證了學校的教育水準與治理架構。2010年，Pathways World School 加入Round Square，這是一個致力於品格教育、服務精神與戶外冒險的全球學校網絡。

發展與認可

從最初的創校學生群體出發，學校已成長至超過1,000名學生，吸引了來自國家首都地區及更遠地方的家庭。學校已建立起北印度領先寄宿學校的聲譽，並經常被視為印度高質素國際教育典範——結合了全球課程標準、真正多元的學生社群與卓越的硬件設施。

理念：超越知識的積累

Pathways World School 的創辦理念看似簡單，卻蘊含深刻的智慧：真正的教育並非資訊的堆砌。在信息爆炸的時代，學校的創辦人相信，最為關鍵的是培養能夠批判性思考、質疑假設、綜合理念，並以智慧與同理心行動的學生。

這一理念貫穿 Pathways World School 學校生活的每一個層面。完整的 IB 課程體系——從小學項目(PYP)、中學項目(MYP)到文憑課程(DP)——提供了一個本質上以探究為驅動的框架。學生不是被動的知識接收者，而是積極主動的理解構建者。

願景與使命的實踐

學校的願景是「培養具有玩樂精神的富有同理心的全球公民」。特意加入「玩樂」這一要素很有深意——它表明學校相信好奇心、創意與快樂並非與學術嚴謹相悖，反而是其不可或缺的組成部分。

使命則闡述了五項互相關聯的承諾：倡導普世價值、透過多元學習體驗建立社群、培養如好奇心、適應力和自律等思維習慣、為可持續發展與美學環境做出貢獻，以及推崇尊重多元性與平等。

以學生為中心的學習

在實踐中，這一理念體現為以學生為中心的課堂文化。Pathways World School 的教師是學習的引導者而非講授者。概念理解勝於機械記憶。評估旨在展現思維過程，而非單純的正確答案。

學校對這一教學方式的承諾還體現在刻意保持低師生比例 8:1 上——這是印度主要 IB 學校中最低的比例之一——確保每位學生都能獲得有意義的個別關注與指導。

多元文化社群作為學習資源

Pathways World School 的校園裡匯聚了來自 16 個多國家的學生，學校將這個多元社群本身視為課程資產。學生每天與來自不同文化、宗教和語言背景的同儕互動，這被視為全球公民教育的基礎——而這最終正是學校對每位畢業生的最高期許。

學術文化：IB 成績與大學去向

卓越 IB 成績的堅實紀錄

Pathways World School 的學術文化以國際文憑課程（IB Diploma Programme）為基礎，學校的成績持續超越全球 IB 平均水平。在最近三個考試年度中：

• 2023 年：IB DP 平均成績 34/45
• 2024 年：IB DP 平均成績 33.40/45
• 2025 年：IB DP 平均成績 33.54/45，其中 14% 的考生獲得 40 分或以上成績，39% 獲得 36 分或以上

IB 全球平均成績通常在 29–30 分左右，使 Pathways 畢業生在全球範圍內始終位於最優層級。獲得 40 分以上成績的學生比例（相當於全球排名前 7–10% 左右）尤為突出。

大學去向

學校的學術文化更是通過畢業生進入的大學質素而彰顯。2023 屆學生獲得的錄取通知書包括來自以下機構的：

• Cambridge 大學（英國 — Oxbridge）
• Pennsylvania 大學（美國 — 常春藤盟校）
• British Columbia 大學（加拿大 — QS 全球前 50）
• King's College London（英國 — QS 全球前 40）

這些升學成果反映了學校致力於為學生申請全球多國頂尖大學做出的深思熟慮的準備。

學術成功的驅動因素

學校的學術成績是由多個結構性因素支撐的。師生比例為 8:1，實現了真正個性化的教學。學校的額外學習支持（ALS）部門確保需要學習支援的學生得到幫助，而 IB 課程強調的延伸獨立研究（拓展論文）和知識理論課程培養了頂尖大學重視的後設認知技能。

六年級及以上（第 6 年級起）的入學程序包括英文、數學和科學的筆試評估，確保申請者在學術上為 IB 課程的嚴謹性做好充分準備。因此，高期望的文化從入學時就已建立，並在整個學習過程中維持。

校園氛圍：在阿拉瓦利森林中學習

NCR地區獨樹一幟的校園

Pathways World School古爾岡校園是北印度最獨特的學校環境之一。校園佔地32英畝，坐落於自然森林中，位於阿拉瓦利保護生態區內——這片受保護的生態區位於古爾岡Sohna路附近。雖然距離德里國際機場不超過一小時的車程，但校園卻能真正遠離城市的喧囂與擁擠。

森林環境不僅僅是美觀的體現，更塑造了學校日常生活的節奏。學生沿著林蔭小徑在各棟建築間往來，戶外學習融入課程設計，自然環境為學校「學術之外」的冒險教育和野外活動課程提供了永恆的背景。

體育設施

Pathways的體育設施之廣泛與優質，無論如何衡量都是無與倫比的：

室外設施：奧運規格足球場、設有練習網的板球場、網球和籃球場、田徑跑道、高爾夫果嶺、匹克球場、為幼兒園兒童設置的迷你籃球和網球場，以及配備馬廄的完整馬術設施。

室內設施：25米半奧運規格游泳池、壁球場、羽毛球和乒乓球場、台球室、象棋和卡羅姆遊戲室，以及獨立的瑜伽、體操和有氧運動工作室。

這些設施反映了一個深思熟慮的理念：每位學生都應該找到一項體育或身體活動，無論是板球等傳統團隊運動，還是馬術騎乘或高爾夫這樣的個人運動。

藝術和表演空間

藝術教育同樣得到充分重視。校園內設有視覺藝術和設計專用工作室、音樂室、舞蹈工作室、攝影和電影製作工作室，以及配備完整舞台照明的中央露天劇場——用於學生戲劇製作和專業表演者的演出。

寄宿生活

寄宿課程與校園生活充分整合。寄宿生可從中學年級起入住校內宿舍，配有共用休閒室和學習空間。學校提供按週、按兩週和按學期的靈活寄宿安排，為不同距離的家庭提供便利。寄宿體驗旨在在促進學業進步的同時，培養獨立性、韌性和社群意識。

社群：課堂以外的生活

全人發展的理念

在Pathways，課程的範圍並不侷限於教室。學校的「超越學術」課程規模龐大、形式多樣，經過精心設計，旨在培養學生的品格特質——韌性、領導力、同理心、創意——這些特質無法透過考試來評量，卻在成人生活中至關重要。

科技與創新

學校的STEM俱樂部是實踐創新的樞紐。學生設計和製造機器人參加競賽、試驗無人機技術，並參與全球公認的 F1 in Schools 計畫——一項跨課程挑戰，學生團隊需設計、製造及賽跑微型一級方程式賽車。創業挑戰賽讓學生體驗創業思維、構思創意及根據回饋進行迭代。

學術與領導活動

模擬聯合國（MUN）為培養研究、公開演講和談判技能提供了正式的平台。世界學者杯為學生提供了超越IB課程的另一條學術競賽途徑。學生會和領導力課程讓學生在學校治理中擁有真正的發言權。

扶輪少年服務團——扶輪國際青年服務計畫的學校分會——將學生的熱情引導至有意義的社區服務中，包括到周邊村莊及社區的訪問。這使學校的全球視野紮根於本地現實。

藝術與表演

戲劇製作、音樂樂團、舞蹈表演、詩歌朗誦及視覺藝術展覽是學校生活的常規項目。中央圓形劇場舉辦由學生及訪問藝術家呈現的專業水準表演。學生還可使用攝影和電影製作設施，在多種媒介上進行創意表達。

冒險與戶外教育

學校的冒險課程將學生帶離校園。營隊教授野外生存技能、登山基礎知識，以及課堂學習很少涉及的實踐問題解決能力。這些體驗與IB的CAS（創意、活動、服務）要求相銜接，確保既具教育目的，又具個人影響力。

Round Square成員

Pathways身為Round Square的成員——一個以國際主義、民主制度、環保主義、冒險精神、領導力和服務精神為核心價值的全球學校網絡——能夠獲得國際交流、會議及服務項目，將社群範圍延伸至古爾岡校園之外。