Canadian International School Bangalore

CIS Bangalore 校園生活

位於班加羅爾北部較為寧靜、綠意盎然的 Yelahanka 郊區——距離 Kempegowda 國際機場約 10 公里——Canadian International School Bangalore 校園坐落於一個湖畔，佔地約 100 英畝的開發校地。這樣的地理環境使得學校在印度都市學校中顯得格外寬敞開闊，自然環境被有意融入學生的校園生活。

The Odeum：表演藝術中心

校園的文化中心矗立著 The Odeum，這是 CIS 專為表演藝術而建造的場館。這座大型多功能場地舉辦年度製作、音樂音樂會及全校慶典活動。它的存在充分彰顯了 CIS 對藝術的重視——藝術並非附加課程，而是 CIS 教育的核心組成部分。整個校園內還配備有音樂室、美術工作室和戲劇排練空間，與 The Odeum 相輔相成。

運動設施

校園支持廣泛多樣的體育活動：

• 25 公尺游泳池（室外、競賽標準）
• 人造草皮足球場
• 籃球場（可舉辦錦標賽）
• 網球場（多個，配備夜間照明）
• 室內羽毛球場
• 板球場
• 健身房（用於力量訓練和體能調理）

這些設施使學校能夠在 FOBISIA 及地區運動聯賽中參賽，項目涵蓋足球、游泳、網球、板球、籃球和排球。

寄宿課程：異鄉之家

CIS 為 6 至 12 年級的學生提供全寄宿課程，旨在營造「盡可能接近家庭的體驗」。寄宿生住在各宿舍樓，配有專職舍監，共用起居空間、餐飲設施以及結構化的晚間活動和週末出遊計畫。寄宿社區擁有自己的 CAS 活動、寄宿生領導力俱樂部和課程指導。由黃、紅、藍、綠四個宿舍組成的舍制系統營造了健康的競爭氛圍，培養了學生強烈的歸屬感。

日間課程設施

日間學生可享受校園內全面的食堂設施，提供每日更新的營養午餐菜單、數位圖書館（採用 Destiny 平台）、ICT 實驗室以及配備 STEM 教育設備的科學實驗室。1:1 iPad 課程確保學生在所有教室內都沉浸在無紙化、科技豐富的學習環境中。

課堂背後的教育理念

Canadian International School (CIS) 班加羅爾校區將其教育認同建立在一句看似簡單卻內涵豐富的校訓上：培育、挑戰、賦權。這不僅僅是行銷標語，而是塑造課程設計、評估實踐以及學校與學生和家庭關係的核心三角架構。

以探究為預設模式

CIS 從學前班到12年級實施探究驅動的課程。教師不是讓學生被動接收和復述信息，而是訓練自己成為共同學習者——提出問題、引導討論、幫助學生自主建構理解。這種方法與 IB 知識論以及小學課程的跨學科框架完全相符。

學校的官方描述指出 CIS「通過國際課程發掘學習」，這句話準確捕捉了建構主義精神：學習是被發現的，而非被傳遞的。

以學生為中心的課程設計

學校的使命宣言明確闡述了這一結構性承諾：「CIS 將學生置於學習的中心，創造反思、適應和融納的機會。」這體現在實際做法上——小班規模、10:1 的師生比例，以及由學校學習支持團隊為有特殊需求的學生制定個性化學習計劃。

科技的整合——CIS 是印度首所 Apple Distinguished School——進一步增強了學生的主動性。每位學生都能使用 1:1 iPad 環境，教師利用 Apple 工具設計差異化學習體驗。

願景：卓越而可持續的未來

CIS 的願景陳述了一個宏大的社會目標：「CIS 社區致力於培育、挑戰和賦權學生，以創造卓越而可持續的未來。」這種前瞻性導向與 IB 本身的使命以及 CIS 在 Diploma 階段的強大 CAS（創意、活動、服務）課程相映成趣，該課程將學生的熱情引向本地和全球服務。

品格與能力並重

學校明確地將其工作定位為培養「通過應用和品格發展社會情感能力」。輔導服務、四宿舍系統，以及學生會和 CIS Allies（多樣性和融納俱樂部）等學生領導機構，都反映出這所學校將品格塑造視為學術成就不可分割的一部分。針對6至12年級的寄宿計劃力求複製「盡可能接近家庭的體驗」，同時培養獨立性和社區責任感。

源於加拿大願景在班加羅爾創立的學校

Canadian International School 成立於 1996 年，由兩位加拿大教育工作者創辦，他們看到了在印度增長最快的城市之一引入國際水準教育的機會。學校最初以 Canadian School of India 的名義運營，始於少數學生和探究式教育願景，這種教學理念在當時的印度私立學校界仍相對新穎。

早期發展與品牌重塑（2002 年）

到了 2002 年，學校規模已有相當增長，促使學校進行結構性重組。管理制度得到更新，學校被正式更名為 Canadian International School (CIS)。這一變化既標誌著學校身份超越其創辦國特色，也彰顯了其致力於發展成為真正國際化機構的承諾，服務班加羅爾不斷增長的海外僑民和全球化印度社群。

遷至葉拉漢卡（2006 年）

一個關鍵時刻來臨於 2006 年，CIS 遷入了位於班加羅爾北部葉拉漢卡的新校園——一個特別設計的湖畔校園。新校園的設計旨在支持學校提供的全方位活動——從表演藝術到體育運動——並代表學校長期發展的重大資本投入。至關重要的是，這次遷校恰好與 CIS 成為 班加羅爾首所提供 IB 文憑課程的學校同時發生，這一殊榮學校一直引以為傲。

認證里程碑（2011 年）

2011 年，CIS 獲得了 Council of International Schools (CIS accreditation) 和 New England Association of Schools and Colleges (NEASC) 的雙重認證，使學校躋身於國際驗證機構之列。這些認證需要經過嚴格的自我評估和同儕審查過程，向全球家庭和大學表明 CIS 達到了最高的教育質量標準。

Apple 傑出學校

在較近期的里程碑中，CIS 成為了印度首所 Apple 傑出學校，這認可了該校在技術整合方面的深度——特別是其 1:1 iPad 計劃和蘋果工具在課程與行政管理中的精密應用。這一殊榮已成為學校的重要驕傲，也是班加羅爾競爭激烈的國際學校市場中的重要區別因素。

今日概況

截至 2020 年代中期，CIS 服務超過 700 名來自 40 多個國家的學生，運營 6-12 年級的寄宿課程，擁有約 80 名教職員工。學校獲得了 IB PYP、MYP 和 DP 的完整授權，使其成為南印度為數不多的全銜接 IB 學校之一。

Canadian International School Bangalore 的學術文化

Canadian International School 建立了一種既具國際嚴謹性又富人文關懷的學術文化。作為南印度為數不多的 IB 完整系列學校之一，學校開設 PYP（小學項目）、MYP（中學項目）和 DP（文憑項目），學生從三歲起至大學入學前，體驗一段連貫、探究驅動的學術旅程。

各階段的 IB 框架

• PYP（學前班至 5 年級）：以跨學科、概念驅動的學習為特色，每年圍繞六個探究單元組織課程。學生從最早的年級開始培養 IB 學習者檔案中的品質——探究者、思想家、溝通者、冒險家等。
• MYP（6–10 年級）：跨學科思維得到正式應用，學生完成個人項目和社區服務。評估採用標準參照制，重視理解而非死記硬背。
• DP（11–12 年級）：學生從 IB 六邊形框架中選擇六門課程，並修習知識論、擴展論文和創意行動服務。CIS 在高級和標準級別提供廣泛的語言選項。

IBDP 成績：2025 屆

CIS 最新發佈的 IBDP 成績（2025 年）按任何標準都堪稱卓越：

• 兩名學生獲得 44 分（滿分 45 分），躋身全球 IB 尖端考生行列。
• 九名學生達到 40 分或以上，遠高於全球平均約 30 分的成績。
• 全體考生 通過率達 100%。
• 畢業生獲得 超過 200 份大學錄取通知書，來自北美、歐洲及亞洲的高等學府，包括常春藤盟校及牛津劍橋的錄取。

技術整合

CIS 作為印度首所 Apple 卓越學校的地位並非徒有虛名。學校在所有年級實行 1:1 iPad 項目，Apple 工具被融入課程教學、評估反饋和學生作品集管理。教師定期接受 Apple 專業發展培訓，學生項目廣泛運用編碼、數字敘事和設計思維框架。

學習支持與英語輔導

CIS 的學術文化有意兼容並包。專門的學習支持（LS）團隊為有輕度至中度學習需求的學生提供基於個別教育計畫的支持，而英語作為附加語言（EAL）教師——從 1 至 8 年級每個年級配備一名——確保英語新手學生能夠完全獲得課程，不會被拖累。這種頂部拔尖與基礎扶持的結合充分體現了學校「培育、挑戰、賦能」的理念。

Canadian International School Bangalore 的社群生活

Canadian International School Bangalore 最常被讚揚的優勢之一，就是其社群的多元性和凝聚力。來自超過 40 個國家的學生在教室、食堂和宿舍中共同生活，學校已建立相應的架構，將多元性從人口統計事實轉化為真實的教育體驗。

學生主導的融納項目

CIS Allies 是一個由學生領導的俱樂部，致力於在全校範圍內推廣多元性、公平性和融納。那些在學校核心價值觀上表現卓越的學生會被邀請參與，俱樂部組織提高認識的活動、社群對話和慶祝學校多文化特色的活動。這種程度的學生主動參與融納工作在國際學校中相對罕見，反映了學校真正的制度承諾。

模擬聯合國與全球公民意識

模擬聯合國 (MUN) 項目為學生提供了一個正式的平台，以參與全球議題——研究各國、辯論決議案，以及練習外交談判。Canadian International School Bangalore 的 MUN 項目與 IB 國際心態的宏觀框架相連，是學校《認識論》和《全球政治》課程的自然延伸。

服務與 CAS

IB 的 CAS（創意、活動、服務）要求確保所有 DP 學生都能在服務於當地社區的有意義活動中花費時間。在 Canadian International School Bangalore，這項要求擴展到寄宿項目，學生在宿舍生活的過程中承擔 CAS 項目。服務機會包括在當地社區輔導學生，以及在湖畔校園及其周邊進行環境項目。

家長與家庭社群

Canadian International School Bangalore 透過諮詢服務和家長參與的架構，積極培養家庭社群。學校的諮詢團隊不僅支持學生，也為家長提供途徑，讓他們參與子女的學業和社交發展。學校的招生過程本身就涉及家庭——尤其是幼兒階段的申請者，家長需簽署準備宣言——這表明 Canadian International School Bangalore 將家庭視為教育的合作夥伴。

學院制度

四所學院——分別以黃色、紅色、藍色和綠色標識——將不同年級的學生縱向組織起來，進行體育比賽、文化活動和以學院為基礎的牧養關護。學院制度創造了跨年級的人際關係，以及補充班級教學結構、貫穿整個學校的歸屬感。