UWC Dilijan

UWC 理念的實踐

UWC Dilijan College 並非單純一所提供 IB 文憑課程的國際學校——它是聯合世界書院運動核心信念的具體體現：教育若施行得當，能夠成為連結人民、國家和文化，促進和平與可持續未來的力量。

UWC Dilijan 於 2014 年創立，是第 14 所 UWC 書院。其校址的選擇具有深刻的象徵意義——位於亞美尼亞迪利然古絲綢之路上，處於歐洲、中東和俄羅斯的交匯點。這個地理位置本身就是一個關於跨越文化和歷史的哲學宣言。

九項核心價值觀

學校的理念植根於九項明確的價值觀，均已發佈於官方使命頁面：

• 國際和跨文化理解
• 慶祝差異
• 個人責任和誠信
• 相互尊重和責任
• 同情心和服務精神
• 尊重環境
• 理想主義精神
• 個人挑戰
• 行動和身體力行

這些並非裝飾性的牆上標語。它們通過 IB 創意、行動與服務（CAS）的要求、學院制度（稱為「Toons」）、社區服務項目，以及在宿舍和課堂中有意識地混合不同國籍學生而得以每日踐行。

多樣性作為教學工具

UWC Dilijan 約有 220 名來自約 80 個國家的學生。多樣性本身成為了一種教育工具。當來自敘利亞的學生與來自俄羅斯、美國和日本的同學共住一間宿舍時，課堂外發生的學習被視為與課堂內的教學同樣重要。這是一種有意識的設計選擇——UWC Dilijan 的招生過程由各國 UWC 委員會或全球選拔計畫進行，主動尋求那些能為這一環境做出貢獻並從中獲益的學生。

植根於本地

在國際寄宿學校中獨樹一幟，UWC Dilijan 明確表示它 「旨在成為迪利然的重要組成部分，並在個人、地方和全球層面產生積極影響」。這體現在與當地社區的合作、本地員工的聘用，以及學生在城鎮內開展的服務項目中。學校並非一個無視周圍環境的孤島——它首先將自己視為迪利然的一個公民。

對家長的啟示

對於考慮 UWC Dilijan 的家長而言，這一理念意味著學校並非主要為了大學申請指標或考試成績而優化（儘管成果卓著）。它的目標是 培養能夠適應複雜性、致力於全球公民責任、並能跨越文化差異進行合作的年輕成年人。如果家長優先考慮排行榜排名而非品格培養，可能會發現其他學校更適合；那些認同 UWC 願景的家長則很可能會發現這個環境具有變革性意義。

一個截然不同的招生模式

UWC Dilijan的招生流程與世界上幾乎任何其他國際寄宿學校都不同。對於任何考慮申請的家庭來說，了解其運作方式至關重要。

國家委員會制度

學生不會直接申請 UWC Dilijan。相反，主要途徑是通過存在於155個以上國家的國家UWC委員會。每個國家委員會進行自己的選拔流程——通常涉及書面申請、論文、面試，有時還包括小組活動——並將候選人提名至UWC學院。這意味著申請的體驗會因學生所在的國家而大幅差異。

對於沒有機會接觸國家委員會的學生，全球選拔計劃提供替代途徑，由UWC中央進行評估。

擇優與不考慮經濟狀況的選拔

至關重要的是，選拔明確採用不考慮經濟狀況的方式：學生的財務狀況在評估其錄取適合度時不會被考慮。這得到了非凡獎學金基礎設施的支持——大約88%的學生獲得全額或部分獎學金資助，使學校真正對各種經濟背景的學生都具有可及性。

獎學金的頒發基於學術成績、潛力以及與UWC價值觀相符的素質——而非家庭財富。這使 UWC Dilijan 與大多數精英國際寄宿學校有明顯區別，後者通常以繳費能力作為隱性先決條件。

具名獎學金計劃

除了一般獎學金池外，特定的具名計劃進一步擴大了招生範圍：

• 感恩獎學金（Aurora人道倡議/近東基金會）：為來自敘利亞、黎巴嫩、巴勒斯坦和以色列等衝突受影響地區的學生提供全額兩年獎學金。該計劃已支持超過100名學生。
• Amal Clooney獎學金：一份針對來自黎巴嫩的優秀女性學生的全額獎學金，涵蓋完整的兩年IB課程。成立於2022年。

選拔者看重什麼

雖然沒有官方發布的評分標準，但UWC運動持續強調：

• 求知欲和學術潛力（不一定需要完美的成績）
• 對社區服務的承諾
• 對跨文化體驗的開放態度
• 個人韌性——在高度多元的環境中遠離家鄉生活的能力
• 與UWC價值觀的契合——理想主義、責任感、同情心

實踐意義

對於日本和東亞家庭，值得注意的是 UWC Dilijan 是一所全寄宿學校（全部220名學生都在校園內住宿），面向16-19歲的學生，只涵蓋兩年的IB課程。沒有小學或中學課程。申請流程通過相應的國家UWC委員會進行，而非直接向學校申請。經濟需求不應該阻止申請——獎學金基礎設施的存在正是為了為有才華的學生提供資助，不論其背景如何。

迪利然國家公園內的校園生活

UWC Dilijan 的校園佔地約 8 公頃的森林用地，位於亞美尼亞北部塔烏什地區的迪利然國家公園內。這不是一所典型的城市國際學校——它是一個特別規劃的住宿社區，坐落於山區森林中，距離葉里溫茲瓦爾特諾茨機場約 2 小時車程。

220 名在此生活的學生在 IB 文憑課程的兩年間，校園本質上是一個自給自足的世界。了解這裡的日常生活對於未來的學生及其家庭至關重要。

Toon 住宿系統

學生住在七棟被稱為 「Toon」（當地對這些宿舍的俏皮稱呼）的住宅樓中。每棟 Toon 都混合居住來自不同國家、不同性別和不同背景的學生——這種刻意的跨文化混合是 UWC 模式的核心。每棟 Toon 都配有：

• 一位常駐的舍監，提供牧養式的監督與支持
• 包括廚房、起居室和學習區在內的共享公共空間
• 由 2 至 4 名學生共用的房間

Toon 系統是主要的社區單位——學生與室友建立的密切關係往往會持續到他們離開學院之後。

牧養關懷與學生福祉

學校維持著完善的牧養體系：

• 全職學校輔導員（臨床心理學家）駐校
• 兩位訪問心理治療師/心理學家提供額外的心理健康支持
• 24 小時校園醫療中心配備護理人員和值班醫生，並設有隔離室和病房

考慮到學生住在遠離家鄉——通常是第一次離家，往往遠離自己的國家——學院認為這種程度的支持是必不可少的。

物理環境

自然環境既是實際現實，也是教育資源：

• 山區登山、攀岩和戶外活動融入了學生的日常生活
• IB 的 CAS 要求（創意、行動、服務）自然而然地利用戶外環境
• 校園設施包括運動場地、攀岩牆、室內體育館、黑盒劇場、科學實驗室、藝術工作室、圖書館和每天供應三餐的食堂

全寄宿制

所有學生都是全寄宿生——沒有走讀生。早餐、午餐和晚餐都包含在年費 USD 44,000 中。這創造了一個真正沉浸式的社區體驗，但也意味著校園同時是家、學校和社交場所。學生應該具有強大的人際關係韌性和對集體生活的熱情。

與迪利然鎮的聯繫

與許多運營為孤立校園的寄宿學校不同，UWC Dilijan 積極培養與迪利然鎮的關係。學生參與當地社區服務，學院將自己視為該鎮發展的利益相關者。迪利然本身是一個小型森林溫泉小鎮，以其亞美尼亞建築遺產而聞名。

學術課程概覽

UWC Dilijan 提供單一學術課程：面向 16–19 歲學生的國際文憑課程（IBDP）。這是一個為期兩年的課程，也是學校提供的全部內容——沒有小學部、沒有 IGCSE 課程、沒有 A-Level。因此，學校的學術重點異常集中。

科目設置

學生在 IB 的六個科目組中選擇六門科目，其中三門為高級課程（HL），三門為標準課程（SL）。對於一所擁有 220 名學生的學校而言，UWC Dilijan 的科目選擇範圍相當寬泛：

第一組——語言與文學研究：

• 英文文學（HL/SL）、英文語言與文學（HL/SL）
• 亞美尼亞文學（HL/SL）、俄文文學（HL/SL）
• 自學文學（SL）——供獨立學習母語的學生選擇

第二組——語言習得：

• 英文 B（HL）、俄文 B（SL/初級）、西班牙文 B（SL/初級）、德文 B（SL/初級）

第三組——個人與社會：

• 經濟學、地理學、全球政治學、歷史學、哲學（均為 HL/SL）
• 環境系統與社會（SL——與第四組交叉認可）

第四組——科學：

• 生物學、化學、物理學（均為 HL/SL）、計算機科學（SL）、環境系統與社會（SL）

第五組——數學：

• 數學：分析與方法（HL/SL）
• 數學：應用與詮釋（HL/SL）

第六組——藝術：

• 戲劇（HL/SL）、視覺藝術（HL/SL）

IB 成績

學校官方網站公佈的 IB 及格率為 96%，明顯高於全球 IB 平均及格率（約 78–80%）。雖然詳細的年度成績分析尚未公開發佈，但 2020 屆的 109 名畢業生中，87 名學生被 105 所不同的大學錄取，其中 18 人選擇了間隔年。

升學目標大學（2020 屆）

報告指出的頂尖大學目標包括：

• 美國：哈佛、布朗、史丹佛（及其他美國大學）
• 英國：倫敦大學學院、倫敦國王學院、愛丁堡大學
• 加拿大：卑詩大學、多倫多大學
• 新加坡：耶魯-新加坡國立大學
• 阿聯酋：紐約大學阿布達比分校

學術文化

學生群體由約 80 個國家的學生組成，其多元文化特色直接豐富了學術討論。一堂歷史課討論冷戰時，可能包括來自俄羅斯、美國、亞美尼亞和喬治亞的學生。一場關於正義的哲學研討會可能同時吸收來自黎巴嫩、伊朗和英國的親身經歷。這是有意為之的：UWC 將課堂內不同觀點的多樣性視為學術資源，而非僅僅是社交資源。

IB 的知識論（TOK）和擴展論文要求特別適合這樣的環境，因為學生在日常生活和正式學習中不斷面對文化相對主義、認識論差異和倫理複雜性等問題。

建立在刻意多元化基礎上的社群

UWC Dilijan 的社群結構或許是其最與眾不同的特色——理解這一點有助於解釋為什麼這所學校具有獨特的吸引力，以及什麼樣的學生會在這裡蓬勃發展。

數字概況

• 220 名學生（全為寄宿生）
• 約 80 個國籍 代表
• 約 88% 的學生獲得全額或部分獎學金
• 約 4–5% 的學生來自亞美尼亞（東道國）
• 其餘學生來自歐洲、亞洲、美洲、非洲和中東各地

獎學金作為社群建設工具

極高的獎學金比率（88%）並非單純的福利措施——它是一項社群設計工具。如果只有富裕家庭能負擔 UWC Dilijan 的學費，學生群體在人口統計上將偏向全球社會中極為狹隘的一個層面。透過資助絕大多數學生，學院確保來自喬治亞鄉村的學生與來自新加坡富裕家庭的學生並肩學習，來自中東衝突地區的獎學金獲得者與來自斯堪地那維亞的同學共享宿舍。

這種經濟多樣性，結合國籍和文化多樣性，創造了真正具有變革性跨文化學習的條件。

UWC 校友網絡

UWC Dilijan 的畢業生加入更廣泛的 UWC 校友網絡——一個遍佈 18 所 UWC 學院、擁有超過 6 萬名校友的全球社群。這個網絡中涌現出許多國家領袖、諾貝爾獎獲得者、人道主義領袖和社會創業家。對於一所才在 2016 年畢業第一屆學生的學院而言，UWC Dilijan 的校友仍處於職業生涯早期，但他們承載著 UWC 網絡非凡的影響力。

校園外的社群

學院刻意將自己植根於迪利然鎮——透過學生服務項目、聘僱當地員工，以及實踐「產生積極的個人、在地及全球影響」的既定使命。UWC Dilijan 學生的家長經常形容這種經歷為給予孩子一個第二個母國——亞美尼亞和迪利然對在那裡生活和學習兩年的學生而言變成深具意義的地方。

給日本家庭的話

對於日本歸國學生或具國際流動性的家庭，UWC Dilijan 提供了罕見的機會：一所學校裡「國際化」是普遍的，而非例外。沒有學生在這裡是少數族裔——每個人都遠離家鄉，每個人都在應對文化差異，而每個人都在一起這樣做。日本 UWC 國家委員會（UWC Japan）管理來自日本的申請。