Gregg International School

Gregg International School 的教育理念

Gregg International School 的教育模式的核心，在於堅決反對競爭性、比較性的教育方式。學校的指導原則簡潔有力：「我們不比較學生。」每位孩子都被視為獨特的個體，其進度是與自身潛力相比較，而非與同學相比較。教師們將這一理念表述為確保每位學生「受到尊重和珍視……被期許做到最好……因為感受到被愛和接納而綻放光彩。」

這一理念在多個具體方面得到體現：

個性化學習

Gregg International School 的班級人數最多為 15 人，師生比是東京國際學校中最低的之一。這種刻意的小規模形式使教師能夠密切追蹤每位學生的學習歷程。低年級設有專門的個性化閱讀課程（幼兒園水準）和寫作課程（初等教育低年級），學校表示這些傳統一直受到校友及其家長的高度讚揚。

跨課程專題式學習

在 4 至 6 年級，學生參與協作性的跨課程專題，涵蓋科學、歷史、藝術和其他學科的整合學習。學校將此描述為 Gregg International School 體驗的特色：「學生們將自己的技能和才能投入到各種專題中……團隊合作……帶來對科學、歷史和藝術的更深層次理解。」學習並非透過孤立的科目教學，而是透過探究和現實應用進行。

情感與社交發展

學校明確優先考慮情感安全，同時重視學術嚴謹。整個官方溝通中使用的語言——孩子們感受到「被愛和接納」、「溫暖、關懷、如家庭般的氛圍」——反映了一種信念，即心理安全是深度學習的先決條件。據稱新生融入迅速，教師不僅認識自己班級的學生，也認識學校中的所有學生。

全球與多元文化視角

自 1986 年成立以來，Gregg International School 就將多元文化視為核心價值。來自不同國家背景的學生共同學習，課程納入全球視角。日語作為一門科目在多個年級與英語教學並行教授，使學生在保持國際視野的同時獲得雙語基礎。

這一理念使 Gregg International School 成為一所重視情感福祉、好奇心和協作超越成績、排名和考試成績的學校——在東京國際學校的生態中提供了獨特的選擇。

Gregg International School 的學術文化

Gregg International School 開設幼兒園至小學六年級（2-12歲）的學術課程，全部以英文進行教學，並在多個年級開設日語課程。本校課程不遵循單一的國際公認框架，例如 IB 小學課程、英國國家課程或美國共同核心課程。相反，GiS 開發了專為小班教學和國際多元化學習者量身訂製的跨學科教學方法。

核心科目與課程結構

課程涵蓋標準的基礎學科：數學、閱讀和寫作、科學及社會研究。從最早的年級開始就十分重視英文素養發展，幼兒園採用個性化閱讀課程，低年級則設有專門的寫作課程。鑑於所有學術教學都以英文進行，英文素養的基礎發展被列為重點。

跨學科專題項目（四至六年級）

高年級課程的一大特色是跨學科專題項目計畫。四至六年級學生合作進行團隊專題，整合多個學科領域——科學、歷史、藝術等。學校將此稱為 GiS 學習經歷的「亮點」，認為團隊合作與學科整合能帶來「對科學、歷史和藝術更深層次的理解」。這種方法符合當代專題式學習（PBL）教學法，強調協作、溝通和批判性思維等技能，同時兼顧內容知識。

日語教育

多個年級開設日語課程。雖然本校以英文為媒介語，國際取向，但提供日語教學課程反映了本地背景，讓學生有機會接觸東道國的語言。公開資源中對日語教學的廣度和深度著墨不多，但日語似乎是定期開設的科目，而非沉浸式課程。

課後英文課程

學校全年提供補充性課後英文課程，顯示學校致力於在正常上課時間外繼續促進語言發展。這對處於不同英文水平階段的學生特別有幫助。

無正式考試

因為 GiS 只設小學課程（至六年級），學校不提供亦不準備國際公認的畢業考試，如 IB 文憑、IGCSE、A-Levels、SAT 或 AP。在學校資料庫中，畢業認證被列為「不適用」。六年級畢業生升入日本或國際中學，在那裡接觸正式考試課程。GiS 的任務是為這次升學過渡打好紮實的學術和語言基礎。

師資力量

學校強調擁有長期任教的傳統，許多教師在 Gregg 教育集團已服務數十年。這表明教學方法的一致性，以及對學校特有跨學科教學方法的深入了解。

Gregg International School 的校園氛圍

Gregg International School 位於東京目黑區自由之丘 1-14-6，坐落在東京最受歡迎的住宅區之一。自由之丘以其受歐洲文化影響的咖啡館文化、林蔭街道和家庭友善的氛圍而聞名，這與一所以溫暖和社區意識作為招牌的學校相得益彰。

校舍與設施

該校位於一座「色彩鮮豔的校舍」內，學生可使用操場。儘管詳細的設施清單並未公開，但所述環境表明這是一個設計用途明確、歡樂明亮的學習空間，適合低齡兒童（2–12 歲）學習。由於學校規模較小，每班最多 15 人，校舍無需過於龐大，重點是營造溫馨、易接納的兒童友善氛圍，而非炫耀廣泛的設施。

親密的規模

最大班級人數為 15 人，總招生人數未對外公開但推測極少（可能全年級共不超過 150 名學生），校園更像是一個社區樞紐而非機構。每位教職員都認識每一位學生。這種親密關係是 Gregg International School 的刻意設計：較少的學生人數有助於促進教師、學生和家庭之間更深層次的關係。

午餐與日常節奏

學校提供每日便當服務，Doris 的評論提到「全年提供健康營養餐點」。課後托管服務也可利用，使學校對在職父母而言更加便利。這些服務表明學校日程的設計旨在支持全家參與，而無需家長在中午時段接送孩子。

交通

Doris 的介紹提及學校為日常交通和校外教學提供校車服務，儘管此信息與同一網站上的「校車服務：否」提示似乎存在輕微矛盾。自由之丘由東京電鐵多條線路良好服務（東急東横線和大井町線），使學校可從東京市中心的大部分地區到達。家庭應直接與學校確認交通安排。

社區背景

自由之丘作為理想、安全且國際多元化社區的聲譽為該校對於外籍人士和國際思維日本家庭的吸引力增添光彩。該地區的咖啡館文化、精品零售和公園使其成為學齡兒童及其家長的宜人日常環境。

Gregg International School 的社群生活

Gregg International School 明確地將自己行銷為「一個緊密相連的學生、教師和員工社群，得到家長們的大力支持」。由於班級人數上限為 15 人，學校規模小到足以讓每位教師認識每一位學生——不只是自己班上的學生。據報導，新生能夠快速適應，感受到這個重視熟悉感與溫暖的社群的歡迎。

教職員的穩定性和連續性

Gregg International School 社群的一個顯著特色是其教職員隊伍的非凡穩定性。多個信息來源提到，許多教職員已經在 Gregg Education Group 工作了數十年。這種持續性創造了制度記憶和信任感——家長和返校學生年復一年地看到熟悉的面孔，這強化了學校所努力營造的家庭般的氛圍。

家長參與

學校將自己描述為「得到家長們的大力支持」，官方溝通的整體基調暗示家長在學校生活中積極參與。雖然沒有以名稱提及正式的家長教師協會（PTA），但對社群的強調以及學校小規模的特點，都強烈表明家長和教職員之間的定期互動。家庭似乎被視為教育的夥伴，而非客戶。

彩虹花園派對

學校的標誌性社群活動是每年舉辦的彩虹花園派對，這是在 Gregg International School 校園舉行的學校節慶。2018 年的活動包括學生開場合唱、合氣道表演，以及美國海軍第七艦隊樂隊的現場音樂會。國際美食攤位提供來自斯里蘭卡、韓國和美國的佳餚，以及烘焙食品和甜點。針對年幼兒童的活動——臉部彩繪、充氣城堡——使活動對所有年齡段的家庭都很友善。這場活動體現了學校的多元文化精神，將來自 Gregg International School 社群各地的家庭聚集在一起，營造慶祝性的全球氛圍。

更廣泛的 Gregg Education Group 網絡

作為 Gregg Education Group 的一部分，該集團經營著 Gregg International School 以及語言學院和教育機構網絡，家庭也可以受益於更廣泛教育生態系統的連結。這種附屬關係可能在孩子升學至六年級以上時提供持續性支持，儘管 Gregg International School 學生通往 Gregg 其他機構的具體升學路徑並未公開詳述。

Gregg International School 的整體社群文化溫暖、穩定、多元文化且家長參與度高——這些特質對於尋求在東京期間找到溫馨家園基地的國際流動家庭極具吸引力。

Gregg International School的招生文化

Gregg International School的招生流程被設計成一個關係建立的過程，而非高難度的學術篩選。學校描述了一個五步驟的歷程：初步接觸、校園參訪、申請提交、家庭面試及最終註冊。這個結構反映了學校的教育哲學──家庭、學生與學校社群之間的契合度，與學術準備程度同樣重要。

五步驟流程

1. 初步接觸：家庭通過電話或電子郵件表達興趣並索取資訊。
2. 校園參訪：準學生家庭蒞臨學校與教職員見面，並觀察校園環境。學校認為此步驟在任何正式申請前至關重要。
3. 申請表提交：家長填妥並提交正式申請表（傳真或電郵方式）。支持文件可根據要求提供。
4. 家庭面試及評估：與校方進行親子面接。日文招生頁面另外提及學生的學業成就測試及課堂試聽訪問，讓學校有機會評估學生的準備程度及家庭的期望。
5. 註冊：錄取的家庭獲得錄取信及詳列所有費用的發票。

Gregg International School重視的特質

招生面試被框架化為一次協作對話──分享目標並決定「學校和家庭是否能合作為孩子提供最佳教育」的機會。學校未公布錄取率或選擇性指標，Gregg International School也不宣傳自己在學術意義上具有高度選擇性。鑑於班級規模較小（最多15人），名額有限，家庭應儘早申請。

費用透明度

Gregg International School招生的一個特色是費用結構不透明。學費、申請費或註冊費均未在網上公布。多家第三方學校數據庫確認Gregg International School「不公開費用資訊」，所有費用只在錄取後簽發的發票上披露。即使按國際學校標準來看，這也不尋常，意味著家庭無法在完成整個招生流程前準確預算。

滾動式招生

未公布固定的申請截止日期。招生似乎以滾動或逐案方式進行，可用的開學日期通過與學校的直接溝通確定。這種靈活的方式適合可能需要在學年中途註冊的國際流動家庭。

總體而言，Gregg International School的招生文化優先考慮關係和相互契合，使其親切友善──但從財務規劃的角度來看則存在一定的不透明性。

招生程序概覽

Gregg International School（GiS）為2至12歲的兒童（幼兒園至6年級）提供個性化的滾動招生程序。與許多公佈固定截止日期和明確選拔標準的國際學校不同，GiS採取高度個人化的方式，逐案處理每個家庭的申請。學校不公開申請窗口、錄取率或詳細要求，因此準家長與招生辦公室的直接聯繫至關重要。

五步申請流程

招生程序遵循結構化的五步路徑：

1. 初步聯繫

家長通過電子郵件或電話與GiS聯繫，表示入學意願。這第一次接觸使家長能夠提出有關招生名額、年級安排和學校教育方針的初步問題。

2. 強制性校園參觀

所有準申請家庭必須參觀校園並與教職員見面，才能提交申請。這項要求反映了GiS對社區適配性的重視，讓家長親身體驗學校親密的家庭式氛圍。參觀期間可以看到小班規模（最多15名學生）並了解跨課程、項目式學習環境。

3. 申請提交

參觀後，家長將收到並完成正式申請表，可通過傳真或電子郵件提交。學校不在線公佈詳細的必需支持文件清單，但通常需要標準國際學校材料（出生證明、健康記錄、之前的學校成績單、家長身份證件）。

4. 評估與試讀

申請完成後，GiS安排多個評估環節：

• 學術測試：學校日語招生頁面明確提及書面評估，以衡量兒童在核心科目中的學術水平
• 課堂試讀：申請人在實際課堂中花時間，讓教師觀察兒童與同齡人的互動方式以及對學習環境的反應
• 家庭面試：家長和兒童與學校工作人員會面，討論教育目標、期望，以及GiS的理念是否與家庭價值觀相符

面試被描述為一次協作對話，確保「學校和家庭能夠合作提供最佳教育」。這反映了GiS的非競爭性宗旨——學校明確表示「我們不比較學生」，尋求擁抱其個性化、關懷方式的家庭。

5. 註冊

被錄取的家庭直接從Gregg Education Group收到錄取信和發票。在此階段，所有費用（學費、註冊費和任何額外費用）首次披露，因為GiS不公開公佈收費表。

選拔標準與競爭情況

GiS對選拔標準、錄取率或申請人數沒有透明度。學校的材料強調相互適配性而不是學術競爭，關注兒童是否能在小班、討論式環境中茁壯成長。

可能考慮的關鍵因素：

• 英語語言準備程度：教學完全以英語進行（日語作為一門科目教授），因此基本理解力或願意通過沉浸式學習至關重要
• 社交和情感相適性：學校的「家庭式」文化重視對正面強化反應良好而非競爭性壓力的兒童
• 家庭價值觀一致性：家長必須認同GiS強調創意、協作和全面發展而非考試成績的教育理念

考慮到每個年級最多15名學生的班級規模和GiS在Gregg Education Group內38年的聲譽，儘管缺乏公開的統計數據，錄取可能相當有競爭力。

時間表與截止日期

GiS不公佈申請截止日期或關鍵日期。 該程序似乎以滾動方式而非固定招生期進行。雖然許多東京國際學校在秋季開放下一年4月入學的申請，但GiS要求家長直接詢問其所需入學日期的名額情況。

這種靈活的方式可能適應學年中途轉校或在傳統學年之外遷居至東京的家庭，但這也意味著準家長無法根據公開的時間表進行規劃。

候補名單政策

任何可用資料中都未描述正式的候補名單程序。如果班級已滿員（15名學生），家庭可能需要定期檢查是否有名額空缺。透明候補名單系統的缺失反映了學校總體偏好私人、逐案溝通而非標準化程序。

語言要求

雖然GiS沒有明確說明最低英語能力水平，但完全英語授課課程使語言準備能力至關重要。年幼的兒童（2至4歲）通常能通過沉浸式學習適應，但年紀較大的申請人應至少具備基本的理解力，以便有效獲取教學內容。

學校提供日語課程作為一門科目，這表明不說日語的國際家庭受歡迎。但是學術測試和課堂試讀可能會評估兒童是否能從第一天起在英語課堂中有效運作。

入學點與年級安排

兒童可從幼兒園（約2至3歲）至6年級（約11至12歲結束）申請入學。學校跨此年齡段接收學生的靈活性表明對來自其他學校轉校生的開放態度，儘管申請人需要通過評估程序證明其適合目標年級的能力。

重要限制：GiS至6年級結束，因此家庭必須規劃向中學的過渡。學校不公佈關於中學/高中升學指導的資訊，儘管其英語基礎可能為學生準備了國際中學課程。

該程序的獨特之處

GiS的招生方式有幾個獨特方面：

1. 完全不透明的費用：與幾乎所有國際學校不同，GiS僅在錄取後透露費用，使家庭無法提前預算

2. 沒有公開日期表：缺乏截止日期要求與招生辦公室進行主動、持續的溝通

3. 強調觀察：課堂試讀和面試佔有重要分量，表明GiS優先考慮行為和社交適配性而非僅測試成績

4. 小規模：每班最多15名學生，每個錄取決定都顯著影響班級組成，可能解釋了徹底的審查程序

申請人的關鍵考慮事項

考慮申請GiS的家庭應：

• 提前開始：沒有公開的截止日期，在不有利於申請人獲得名額的情況下可能需要數月的提前時間，特別是對於受歡迎的入學點
• 親自參觀：強制性校園參觀不僅是信息性的——它是評估程序的一部分
• 為英語評估做準備：即使年幼的兒童在課堂試讀前也應接受一些英語接觸
• 預期有限的透明度：從費用到選拔標準，GiS以最少的公開披露運作，需要對招生團隊的信任
• 規劃過渡：由於學校至6年級結束，在做出承諾前應研究中學選擇

招生支持與聯繫方式

準家長應直接與GiS聯繫以啟動該程序。學校位於東京目黑區自由丘的校園可供親自參觀。鑑於招生的個人化性質，建議與招生協調員早期建立關係。

在線缺乏標準化信息意味著家庭無法輕鬆將GiS與其他東京國際學校進行比較。這種方法可能吸引尋求精品、關係驅動體驗的家庭，但可能會令習慣於透明、數據驅動決策制定的家長感到沮喪。

概述

Gregg International School (GiS) 是一所僅設小學階段的教育機構，招收幼稚園至六年級的學生（約2至12歲）。因此，本校沒有大學升學成果、中學考試成績或大學升學諮詢服務可報告。本分析說明了 GiS 追蹤及未追蹤的教育成果。

學校結構與年級

GiS 純粹作為小學運營，沒有中學或高中部門。學校的年級結構包括：

• 幼稚園課程（2至6歲）
• 小學一至六年級（約11至12歲結束）

學生在完成六年級後從 GiS 畢業，並升入其他教育機構接受中學教育。國際學校資料庫明確列出 GiS 的「離校資格：不適用」，因為本校不提供任何公認的中學文憑或認證。

大學升學去向

不適用。 GiS 不追蹤或發佈大學錄取數據，原因如下：

• 學校在六年級結束，距離大學錄取還有約6至7年
• 畢業生進入各所日本或國際中學繼續教育
• 沒有正式校友追蹤系統延伸至大學成果
• 學校的使命專注於幼兒及小學教育準備

雖然 GiS 校友最終在完成其他地方的中學教育後進入大學，但本校無法為這些成果邀功，也不維護前小學生十多年後升入大學去向的紀錄。

考試成績及學術認證

GiS 提供無標準化考試課程，也不報告任何測試成績數據：

國際文憑課程（IB）

本校不提供任何 IB 課程（小學課程、中學課程或文憑課程）。沒有 IB 考試成績可報告。

其他考試制度

• A-Levels： 不提供
• Advanced Placement（AP）： 不提供
• IGCSE/GCSE： 不提供
• SAT/ACT： 不適用（小學階段）

課程設計

GiS 並非遵循標準化考試課程，而是強調：

• 跨學科專題式學習（高年級）
• 通過協作團隊專題整合科學、歷史和藝術
• 核心課程包括數學、閱讀、寫作、科學和社會研究
• 英文授課，並設日語為補充科目

學校的教育理念優先考慮個性化學習和個人成長，而非標準化評估。如學校資料所述，「我們不比較學生」——每個孩子均根據自身進度而非競爭性考試進行評估。

大學升學諮詢服務

不適用。 GiS 不提供大學升學諮詢或大學升學支援，原因如下：

• 學生年齡為2至12歲，遠低於大學申請年齡
• 學校重點是小學教育和符合年齡的指導
• 六年級後的教育規劃由接收的中學負責

學校可能為小學階段學生提供基礎學術指導，並可能協助家庭甄選適當的中學在六年級後升學，但這在根本上不同於大學升學諮詢。

學術準備及學生成果

儘管 GiS 無法報告大學升學情況，但學校通過以下方式為學生的未來學術成功做準備：

英文語言發展

• 全校各年級採用英文授課
• 高年級設有進階英文課程
• 幼稚園階段設個性化閱讀課程
• 低年級強調寫作技能培養

全球素養

• 多文化學習環境，擁有國際學生群體
• 透過多元化課堂成分增進跨文化意識
• 專題式協作學習，培養團隊合作技能

基礎技能

• 小班教學（最多15名學生），便於個性化關注
• 討論式、互動式教學方法
• 科學及創意科目的實踐學習體驗

這些準備要素為學生進入競爭激烈的中學做好準備，儘管 GiS 不正式追蹤中學升學情況。

畢業與升學

對於小學而言，相關的「畢業」指標是：

• 完成率： 到達六年級的學生中幾乎100%完成小學課程
• 升學： 所有畢業生升入中學（日本或國際學校）
• 無正式離校考試 要求

與中學的比較

研究 GiS 的家庭應瞭解它在根本上不同於報告大學成果的教育機構：

指標	GiS（K-6）	典型 IB/中學
大學錄取	不適用	年度發佈
標準化考試成績	無	IB 成績、A-Levels 等
大學升學諮詢	不適用	專職人員/辦公室
離校資格	無	文憑/證書
年齡範圍	2至12歲	11至18歲

GiS 追蹤的內容

雖然學校無法報告大學成果，但 GiS 可能追蹤：

• 學生在核心科目上的個人學術進度
• 英文語言能力發展
• 社交情感成長和課堂融合
• 專題完成和協作工作技能
• 家長滿意度和社區參與度

但這些內部指標在現有資料中並未公開發佈。

對家庭的啟示

考慮報讀 GiS 的家庭應認識到：

1. 這是起始階段學校——學生需在七至十二年級升學
2. 本校沒有直接大學升學途徑
3. 中學選擇 將在約11至12歲進行，決定未來大學選擇
4. 價值主張 在於提供堅實的小學基礎和英文語言發展，而非大學升學統計

學術聲譽及校友成就

雖然正式成果數據不可得，但學校資料指出：

• 校友和家長讚揚個性化閱讀和寫作課程
• 學校自1986年起運營，顯示家庭信心持續
• 許多任教多年的教職員工表明機構穩定性
• 「緊密社區」氛圍表明家庭滿意度高

但在沒有關於中學升學或長期校友追蹤的公開數據情況下，小學階段以外的定量學術成果無法驗證。

結論

Gregg International School 純粹作為小學教育機構運營，因此恰當地沒有大學升學數據、考試成績或中學後諮詢課程。學校的學術價值在於提供英文授課的幼兒教育，並重視個性化關注和多文化接觸，為學生成功升入中學做準備，最終促進大學錄取。尋求大學成果數據的家庭應專注於 GiS 畢業生升入的中學，而非 GiS 本身。

概覽

Gregg International School (GiS) 致力於培育一個緊密團結的多元文化社區，以其親密的規模和家庭導向的氛圍為特色。自1986年作為Gregg Education Group的一部分創立以來，學校一直強調創造一個培育性的環境，讓來自不同背景的兒童用英語一起學習。幼稚園至六年級的班級人數最多為15人，GiS 刻意保持一個小規模的社區，允許對每個學生進行個性化關注，並在學生、教師和家庭之間建立牢固的關係。

學生多樣性與國際特色

GiS 將自己定位為在多元文化學習環境中教育「來自世界各地的兒童」。學校的國際特色是其身份的核心，吸引來自各國的家庭來到其東京校園。雖然具體的國籍分佈未被公開，但學校作為一所國際機構的定位暗示既有尋求英語教育的日本家庭，也有來自多個國家的僑民家庭。

對多元文化的強調超越了招生多樣性的簡單概念。GiS 將其方法描述為創造一個空間，讓學生透過與來自不同文化背景的同儕的日常互動來獲得全球意識。這個多元文化基礎通過課程選擇、展示國際食物和表演的社區活動，以及學校明確致力於為學生準備「多元全球機遇」的承諾而得到加強。

教育理念與方法

GiS 文化的核心是一個獨特的教育理念，即拒絕學生之間的比較。學校的既定原則很清楚：「我們不比較學生」。相反，每個孩子都被視為獨特的個體，並被鼓勵達到他們的個人最佳表現。根據學校資料，「每個學生都受到尊重和珍視……被期望盡力而為……因為他們感到在這裡被愛著和接納著」。

這種非競爭性的方法以多種方式體現：

個性化學習

• 小班規模（最多15名學生）使教師能夠了解每個孩子的優勢和需求
• 低年級設有個性化閱讀計劃（幼稚園）和寫作計劃（低年級小學）
• 以討論為導向的課堂，每個聲音都能被聽到
• 專注於個人成長，而非排名或比較

專題學習

GiS 教學法的標誌是其跨課程專題工作，特別是在高年級（4-6年級）。學生合作進行整合多個科目的團隊專題，包括科學、歷史和藝術。根據學校描述，這種方法「導致更高層次的理解」，讓學生透過團隊合作將「技能和才能應用於各種專題」。這種體驗式、實踐性的方法反映了對主動學習而非機械教學的承諾。

語言發展

以英語作為教學語言，日語作為一門科目教授，GiS 在整個課程中提供強化英語語言發展。學校在高年級提供進階英語課程，全年提供補充性課後英語計劃，支持不同語言程度的學生。

社區與家庭參與

GiS 明確將自己描述為「一個由學生、教師和員工組成的緊密社區，得到家長的大力支持」。家庭氛圍不僅停留在言辭，更體現在實踐中：

師生關係

據報導，教師不僅了解「自己班級的學生，還了解學校裡所有其他學生」，這是小規模招生的自然結果。這種全校範圍的熟悉感幫助新生「立即感到受歡迎」，並在孩子升年級時創造延續性。

教師穩定性

學校指出，許多教師「在Gregg任教數十年」，表明人員流動率低和機構的連續性強。這種穩定性有助於保持一致的校園文化，並使教師能夠對學校的方法有深入的了解。

家長參與

雖然沒有詳細說明具體的家長教師組織結構，但學校強調它「得到家長的大力支持」。招生過程中所需的家庭面試強調了家長與學校合作的重要性，因為GiS 尋求確保「學校和家庭能夠合作提供最佳教育」。

社區活動

GiS 舉辦特色活動，將社區聚集在一起，慶祝其國際特色。年度彩虹花園派對體現了這一方法：

• 學生表演，包括合唱和文化展示（如合氣道）
• 國際食物（斯里蘭卡咖喱、韓國食物、熱狗）
• 家庭友善活動（臉部繪畫、充氣城堡、遊戲）
• 社區表演者（過去活動中曾邀請美國海軍第7艦隊樂隊等團體）
• 對兄弟姐妹和社區成員開放，不僅限於現任家庭

這些聚集強化了學校對趣味性、文化交流和包容性社區建設的承諾。

課外活動與學生生活

雖然GiS 沒有發布全面的俱樂部和活動清單，但有證據表明該計劃多樣化：

活動分類

• 學術和智力俱樂部（具體內容未詳細說明）
• 藝術和創意計劃（由學校活動上的學生表演支持）
• 文化和語言充實（包括課後英語計劃）
• 體育教育（由課程結構暗示）

日常生活特色

• 午餐計劃：每日提供便當服務
• 課後托管：提供日託選項（費用未公開）
• 運輸：提供日常運輸和實地考察的校車服務（可用性應自行確認）
• 活動融入小班結構

學生福祉與支持

GiS 強調創造一個「溫暖、關懷、家庭式的氛圍」，讓孩子感到安全和被重視。幾個因素支持學生福祉：

情感支持

• 低師生比（通常優於15:1）允許個性化關注
• 每個孩子都被「愛著和接納著」的理念創造了心理安全環境
• 非競爭性文化減少了壓力和比較引發的焦慮
• 小規模社區使教師能夠監測每個孩子的情感狀態

健康與營養

學校通過其午餐服務提供「全年健康膳食」，展示了對身體健康與學術發展同等重視的態度。

局限

現有資料中沒有明確描述正式的諮詢計劃、心理健康服務或品格教育課程。福祉支持似乎融入了一般文化和教學方法，而不是透過專門計劃提供。

文化氛圍

GiS 的整體氛圍可以描述為：

• 親密和個人化：在這個小社區中，每個人都認識每個人
• 國際化和開放：歡迎不同背景的多元文化環境
• 非競爭性：專注於個人成長而非排名
• 協作性：強調團隊合作和小組專題
• 培育性：「家庭式」環境，具有長期的師生關係
• 英語沉浸式：日常生活以英語進行，日語作為附加語言

最適合的家庭

GiS 的文化特別適合：

• 尋求英語授課小學教育的東京家庭
• 在個性化關注和個人支持下茁壯成長的兒童
• 偏好協作、專題式學習而非標準化測試的學生
• 重視多元文化接觸的國際化家庭
• 希望找到小規模、社區導向環境的家長
• 對私人靈活費用安排感到舒適的家庭

注意事項

準家長應注意：

• 小學教育限制：沒有六年級後的延續課程（約12歲）
• 英語要求：教學完全以英語進行；具備一定英語能力有幫助
• 規模限制：非常小的招生人數限制了某些計劃選項
• 費用不透明：費用未公開；只有被錄取後才會提供
• 無寄宿：僅為日校

Gregg International School 的文化反映了其根本信念，即年幼的兒童在一個有支持的、個性化的環境中學習最好，在這樣的環境中，他們作為全球社區中的獨特個體感到被接納和珍視。

概況

Gregg International School (GiS) 採用完全私立收費制度，不公開學費、註冊費或其他費用的任何資訊。這種做法使準備申請的家庭無法在提出申請和獲得錄取通知前進行預算規劃或費用比較。所有財務詳情均在學生獲得錄取後以發票形式溝通。

學費結構

年度學費

GiS 不公開任何年級的學費。根據多個獨立學校資料庫，該校「不公開其費用」，家庭只能在獲得錄取並收到發票後才能了解實際成本。這適用於所有年級，從幼兒班（2-3歲）到6年級（11-12歲）。

缺乏透明度的問題遍及所有官方和第三方資訊來源。學校網站和信譽良好的國際學校資料庫均未提供年度學費的預估範圍。

付款方式

雖然具體的付款時間表未公布，但學校似乎在錄取後發送發票以規定所需付款。學費是按年、按學期還是分期支付並未公開說明，這些詳情將在錄取發票中列出。

一次性入學費用

申請和註冊費

GiS 不公布以下資訊：

• 申請費（如有）
• 註冊或入學費
• 資本評估費
• 校舍或設施費

第三方資訊來源證實這些費用「不公開披露」且「未公布為固定金額」。國際學校通常會收取某些入學相關費用，GiS 可能也存在類似情況，但家庭只能在獲得錄取後才能了解這些金額。

教材和押金

以下項目無相關資訊：

• 押金
• 書籍或教材費
• 科技費
• 校服費用

如果這些費用存在，應會出現在錄取後的發票上。

其他持續性費用

午餐計畫

GiS 提供日常便當服務，提供「全年健康餐點」。但是：

• 未公布餐單價格
• 每餐成本未披露
• 午餐是否強制或自願不清楚
• 無年度餐點計畫費用資訊

家庭應預期午餐費用是除學費外的額外經常性開支。

交通運輸

校車的可用性和費用不清楚。資訊來源提供相互矛盾的資訊：

• 一個資訊來源表示「校車服務：無」
• 另一個表示 GiS 提供「用於日常接送和校外教學的校車」

學校似乎可能是簽約交通服務而非自行營運車隊。家庭應直接確認是否提供校車服務及其費用，因為未公布任何費用。

課後托管

GiS 提供課後托管服務，但是：

• 每小時或每月費率未公布
• 托管服務是否每天提供或僅特定日期不清楚
• 無延長托管時間或假期計畫的資訊

對於需要延長托管的家庭，這些費用將是除學費外的額外費用。

課外活動

學校提供學術、藝術/創意和文化/語言領域的社團，以及補充英語課程。但是：

• 社團或活動的費用表未公開
• 活動是否包含在學費內或單獨收費不明確
• 校外教學、特殊活動或課程的費用未披露

學校資料庫明確說明「校服、課外活動或課後課程」的費用「不公開」，如適用將出現在發票上。

費用比較背景

東京國際學校市場

雖然 GiS 的費用不詳，但其他東京國際小學可提供參考：

• Nishimachi International School（5-14年級）：¥3,380,000 每年
• Christian Academy in Japan（K-12）：¥2,062,000 - ¥2,412,000 每年
• Global Indian International School（K-12）：¥1,010,394 - ¥2,240,136 每年

考慮到 GiS 的規模較小（每班最多15名學生）、專注於幼兒教育，以及缺乏 IB 或其他高端課程認證，學費合理推測可能低於最高級別學校（年費用可能低於 ¥4,000,000）。然而，這純粹是推測。

價值主張考量

在未公布費用的情況下，家庭無法評估：

• 相對於班級規模和師資關注度的價值
• 費用是否合理對應非 IB、專有課程
• 費用與規模相似的精品學校如何比較
• 包含所有輔助服務的總擁有成本

財務援助和優惠

獎學金計畫

GiS 學生未宣傳獎學金或財務援助計畫。Gregg Education Group 確實提供獎學金，但僅適用於該集團的大學，針對年長學生，不適用於小學部。

需求型援助

不存在以下證據：

• 需求型財務援助
• 滑動式學費
• 費用減免或困難補助
• 付款計畫或延期融資

需要財務援助的家庭應直接詢問，因為未記錄任何正式援助申請流程。

兄弟姐妹折扣

任何地方均未提及多子女或兄弟姐妹折扣政策。許多國際學校為額外兄弟姐妹提供 5-10% 的折扣，但 GiS 不公布此類安排。有多個孩子的家庭應直接詢問是否有可用折扣。

規劃意涵

預算不確定性

完全缺乏公布的費用資訊造成重大挑戰：

1. 申請前無法編列預算：家庭無法在投入校園參觀、申請和面試前確定負擔能力
2. 無法進行成本比較：家長無法將 GiS 成本與替代學校比較
3. 多年規劃不明確：無法了解典型年度費用漲幅或長期成本走向
4. 隱藏費用風險：不確定哪些服務包含在內，哪些單獨收費

總出席成本

家庭應預期學費外的費用：

• 午餐計畫（日常餐點）
• 交通運輸（如使用校車）
• 課後托管（如需要）
• 課外活動和社團
• 學校活動和校外教學
• 校服和教材
• 科技或設施費

在發票到達前，不知道哪些項目捆綁在學費內、哪些單獨收費，總年度費用完全不明確。

準備申請家庭的建議

有興趣的家庭應該：

1. 在研究過程早期聯繫學校申請費用資訊
2. 要求詳細的費用明細，不僅是基礎學費
3. 詢問典型年度增幅和多年預測
4. 澄清哪些服務（午餐、活動、教材）包含在內、哪些額外收費
5. 申請任何可用的優惠或付款靈活性資訊
6. 在提交申請前，將總成本方案與替代學校比較

退款和提款政策

未公開任何有關資訊：

• 學生中途退學時的退款政策
• 提款所需的通知期限
• 押金或入學費是否可退款
• 部分出席的學費比例計算

這些政策應在錄取後提供的入學合約中詳細說明。

結論

Gregg International School 完全私密的費用結構在國際學校中不尋常，大多數國際學校至少公布基本學費範圍。這種做法優先考慮隱私，但對試圖做出知情入學決定的家庭造成重大障礙。準備申請的家長必須在申請過程中投入大量時間，才能了解學校是否符合其預算，而且不與多所學校的招生辦公室進行直接聯繫，就無法有意義地將成本與替代選項進行比較。

這所學校最適合誰？

Gregg International School (GiS) 是位於東京自由丘地區的專門小學，招收 2-12 歲的學生。要判斷這所學校是否符合您家庭的需求，需要仔細考慮其獨特特點、優勢和局限性。

理想學生特徵

在個性化關注中茁壯成長的年輕學習者

GiS 特別適合在小型、個性化學習環境中表現出色的兒童。該校每班最多 15 名學生，相比東京典型學校，能提供異常高度的個別關注。該校的教育理念明確指出：「我們不比較學生。每位學生都受到尊重和珍視……期望他們盡力而為……他們綻放……因為他們感到在這裡被愛護和接納。」

從 GiS 獲益最多的兒童通常具有以下特點：

• 在培育環境中表現良好，而非競爭壓力下
• 享受協作、專題式學習，勝於標準化測試
• 透過個性化回饋和個別化閱讀/寫作課程而成長
• 需要溫和的國際教育過渡
• 重視創意表達，透過科學、歷史和藝術的跨課程專題

該校以討論為基礎的教學方法意味著好奇心強、積極參與對話、樂於表達自己的學生將表現出色。

語言要求和支持

GiS 完全以英語進行教學，在幾個年級將日語作為一門科目教授。這帶來了特定的語言要求：

適合程度高的：

• 英語為母語的人士
• 具有英語能力的雙語兒童
• 返日僑生（kikokushijo）
• 優先考慮英語習得的日本家庭
• 年幼兒童（2-4 歲），能自然吸收語言

可能存在挑戰的：

• 在較大年級時沒有英語接觸經驗的兒童
• 尋求雙語沉浸課程的家庭
• 需要大量 ESL 支持的學生（該校的語言適應能力不明確）

該校強調英語發展是其使命的核心，高年級提供進階英語課程，為學生做好準備以把握多樣化的全球機會。

最佳服務的家庭背景

具國際視野的家庭

GiS 明確培育多文化學習環境，自 1986 年以來教育「來自世界各地的兒童」。該校最適合以下家庭：

• 尋求英語中等教育的僑居家庭，在東京任務期間就讀
• 全球流動家庭，希望在國際教育上保持連貫性
• 具有國際抱負的日本家庭，為孩子提供國際教育
• 多文化家庭，重視多樣性和跨文化意識
• 優先考慮全球公民身份的家庭，而非本地考試準備

每年的 Rainbow Garden Party 體現了這種多文化焦點，展示國際美食（斯里蘭卡咖喱、韓國菜餚）、表演和社區慶祝活動。

尋求小學教育的家庭

關鍵考慮：GiS 在六年級（約 12 歲）結束。這使其適合以下家庭：

• 計劃在中學/高中階段轉入另一所學校
• 樂於應對東京的國際或日本學校選擇以應對七年級及以上階段
• 重視在中學專業化之前打下堅實的小學基礎
• 可能在中學年齡前遷居

不適合以下家庭：

• 尋求單一的 K-12 機構
• 連貫的 IB 課程（小學課程至文憑課程）
• 在同一學校社區內保證的中學入學

GiS 可能不適合的情況

學術和課程期望

如果家庭優先考慮以下因素，應尋找其他學校：

標準化課程框架：GiS 遵循自己的跨課程、專題式方法，而非 IB PYP、美國共同核心或英國國家課程等既有計畫。

考試準備：該校強調整體發展而非考試成績。沒有報告標準化考試成績、IB 成績或競爭性學術指標。

嚴謹的 STEM 或競技運動：雖然科學融入專題中，但尋求專門 STEM 課程、機器人競賽或校際運動的家庭應直接確認可用選項。

大型學校經驗：每班僅 15 名學生，GiS 缺乏大型機構的廣泛設施、多樣化選修課程和廣泛的同學網絡。

實際限制

無寄宿：GiS 僅是日間學校，不適合需要住宿選項的家庭。

年齡範圍有限：12 歲以上的學生無法就讀，無論其學術水平如何。

費用不透明：學費和費用未公布。家庭僅在被錄取後才收到帳單，這使財務規劃困難。不存在獎學金、基於需求的援助或公布的兄弟姐妹折扣。

交通運輸不確定：關於學校校車可用性的資訊相互矛盾；家庭應直接確認。

緊密社區因素

GiS 將自己描述為「一個由學生、教師和員工組成的緊密社區，得到家長的大力支持」。這種環境提供重大好處但也有需要考慮的因素：

好處：

• 教師認識所有年級的每個學生
• 強有力的家長參與和學校-家庭合作關係
• 新學生「立即感到受歡迎」
• 家庭般的氛圍與資深教職員
• 對每個孩子福祉的個性化關注

需要考慮的因素：

• 隱私和匿名性有限
• 較小的同學群體進行社交
• 教學風格和觀點的多樣性較少
• 與較大國際學校相比可能存在孤立傾向

財務可及性

GiS 不提供公布的費用資訊、獎學金或財務援助。這種結構有利於：

• 有僱主贊助教育福利的家庭
• 樂於接受非透明定價的人
• 不需要援助的高收入家庭

不易獲得的對象：

• 需要基於需求的財務援助的家庭
• 需要獎學金機會的人
• 在申請前想要比較學費費率的家庭

做出決定

Gregg International School 最適合尋求培育性英語小學教育的家庭，具有：

✓ 小班規模（最多 15 名學生） ✓ 個性化、非競爭性方法 ✓ 多文化社區和全球意識 ✓ 專題式、創意學習 ✓ 強有力的英語發展 ✓ 家庭般、支持性的環境 ✓ 小學專注（在六年級結束）

家庭應仔細考慮 GiS 的優勢是否與他們孩子的學習風格、教育時間表（考慮到六年級結束點）、語言能力和財務靈活性相一致。直接與學校溝通至關重要，因為許多細節（從費用到校車服務再到課外活動）仍未公布，必須逐案確認。