International School of Amsterdam

植根於國際理解的使命

International School of Amsterdam (ISA) 成立於1964年，肩負著一項清晰而永恆的目標：培育國際理解。六十年過去了，這份創校使命依然引領著學校生活的方方面面，從課程設計到社區活動無不體現。

ISA 將其總體目標定為「開發思維、塑造品格、建設社區」——一個三位一體的框架，在學術嚴謹性、個人成長和對更廣闊世界的貢獻之間取得均衡。這不僅僅是一句口號；學校對完整 International Baccalaureate 課程體系（PYP、MYP 和 DP）的採納充分體現了這一點，從幼兒教育一直到大學預科階段都有覆蓋。

探究式學習為教學基石

ISA 的三個 IB 課程項目都以探究式學習為基礎。學生不是被動地接收資訊，而是被期望能夠：

• 提出問題並跨學科進行調查研究
• 連結本地與全球背景
• 批判性地反思證據和觀點
• 基於所學付諸行動

這種方法培養學生成為獨立思考者，他們能夠適應複雜性和不確定性——這些是在多元文化、快速變化的世界中生活的必備技能。

品格與社區發展與學術成就並重

ISA 明確將品格發展與智力成長並列。IB 文憑課程中的創意、活動、服務（CAS）要求是實現這一目標的機制之一，但這種精神滲透在各個年級。社區專案、模擬聯合國（MUN）和學生主導的倡議活動從幼兒階段起就融入了學校生活。

學校的學生群體——來自60多個國家、約1,300名學習者——本身就是這一哲學理念的生動體現。與來自歐洲、亞洲、美洲及其他地區的同學進行日常互動，這種跨文化能力的培養是任何課本都無法教授的。

語言作為國際思維的載體

ISA 的語言課程在荷蘭國際學校中居於最廣泛的行列。荷蘭語、法語、西班牙語、日語和漢語普通話都被開設為附加語言課程，而文憑課程中的英語 A 和荷蘭語 A 文學課程則認可了學生母語的多樣性。這種多語言環境向學生傳遞了一個訊號：他們的母語受到重視，而非僅被容忍。

由成果驗證的哲學

ISA 的哲學不僅具有志向性。2023年，學校取得了98%的 IB 通過率，平均分數為35.4（相比全球 IB 平均分數約30），43%的畢業生獲得了雙語文憑——這是多語言成就的具體衡量。這些成果表明，學校以價值觀驅動、以探究為基礎的教學方法既能在學業上取得有競爭力的成果，同時又不犧牲其使命所要求的教育廣度。

IB 文凭课程：卓越成绩的光辉记录

International School of Amsterdam 自 1980 年以来一直提供 IB 文凭课程，是全球历史最悠久的 DP 学校之一。数十年的教学经验体现在持续强劲的成果中，远远超过全球 IB 基准。

近年成绩一览

全球 IB 平均分约为 29–30；ISA 持续超过该基准 5–6 分。

DP 课程的广泛选择

ISA 在所有六个学科组中提供全面的 DP 课程：

• 第一组（语言与文学）：英语 A、荷兰语 A、法语 A（可按安排提供）
• 第二组（语言习得）：英语 B、法语 B、荷兰语 B、西班牙语 B、法语初级课程、普通话 B
• 第三组（个人与社会）：历史、地理、经济学、数字社会、全球政治、环境系统与社会、商业管理
• 第四组（科学）：生物、化学、物理、环境系统与社会
• 第五组（数学）：数学 AA（SL/HL）、数学 AI（SL/HL）
• 第六组（艺术）：戏剧艺术、视觉艺术、音乐、电影

大多数课程同时提供标准级（SL）和高级（HL）选项，使学生能够灵活选择符合自己大学志向的课程组合。

小班教学，个性化学习

ISA 的 DP 班级平均规模约为 15 名学生——某些专业课程的班级规模更小。这样的教学规模使文凭课程学生受益于师生关系的亲密性，便于进行针对性反馈、深入讨论，以及取得优异 IB 成绩所需的学术挑战。

IB 核心课程：课程的核心

除了学科学习，ISA 的每位 DP 学生都需要完成以下课程：

• 拓展论文（EE）：一篇 4,000 字的独立研究论文
• 知识理论（ToK）：一门跨学科的哲学研究课程
• 创意、活动、服务（CAS）：一项结构化的课堂外体验学习项目

这些核心要素确保 ISA 的毕业生不仅具备学科知识，更是反思性、自主性的学习者，为大学阶段的独立学习做好充分准备。

多元化作為學校的核心優勢

在 International School of Amsterdam，學生群體本身就是課程的重要組成部分。學校有約1,300名學生，代表超過60個國籍，學校的走廊、教室和自助餐廳構成了畢業生將進入的全球化世界的縮影。

學生群體的地區分佈

根據 ISA 公佈的數據，學生人口分佈大致如下：

• 歐洲大陸：約37%
• 北美：約18%
• 英國：約14%
• 日本：約8%
• 其他地區：約23%

這種分佈意味著沒有任何單一國籍佔據主導地位，這是學校文化中刻意且重要的特徵。學生從進入 ISA 的最初階段起，就開始學習協商不同的文化規範、溝通方式和世界觀。

僑民的生活體驗

ISA 的主要服務對象是駐阿姆斯特丹及周邊地區的國際僑民和外交社群。學校深刻理解僑民生活的節奏：家庭在學年中途抵達，學生加入時英語程度參差不齊，離別是學校日曆上不可避免的一部分。ISA 沒有將這種流動性視為挑戰，而是建立了支持轉變的系統——這是成熟國際學校的標誌。

兄弟姐妹與持續性

招生政策優先錄取現有學生的兄弟姐妹，反映了學校對家庭連貫性和社區凝聚力的承諾。已經投入 ISA 社區的家庭被積極鼓勵留任，形成了一支由長期社區成員組成的核心力量，在僑民生活固有的流動性中提供穩定性。

多語言的社交環境

雖然英語是教學語言，但學校的社交網絡真正是多語言的。荷蘭語、法語、西班牙語、日語和普通話都是正規課程的一部分，許多學生在家裡使用三種或以上的語言。這種語言的豐富性豐富了課堂討論，特別是在人文科學和社會科學科目中，不同的生活經歷和母語視角直接相關。

多元社區中的身心健康

ISA 的保障和健康計劃是根據其多元社區設計的。學校聘用了一名專職的保障與健康主管，校園內配備了兩名註冊護士，並制定了涵蓋欺凌、同伴虐待和學生福利的全面政策——這對於一個學生可能同時面臨文化適應、語言障礙和家庭遷居的社區來說，是必不可少的基礎設施。

開放大門：ISA 的非選擇性錄取理念

在許多國際學校採用競爭性錄取流程的大環境中，ISA 採取了刻意包容的辦學方式。本校不進行學術篩選：錄取決定基於家庭對 ISA 社區聲明的認同度，而非入學考試成績或以往的學業成就。

誰可以申請？

ISA 向在阿姆斯特丹尋求 IB 教育的國際家庭和駐外家庭開放。無需持有任何特定國籍或護照，學校歡迎英文水平各異的學生申請——前提是家庭理解並支持 ISA 的英文教學環境。

各年級的語言要求

ISA 最便利家庭的錄取特色之一是其英文水平要求的靈活設置：

• 幼稚園至九年級：無最低英文水平要求。ISA 全面的 EAL（英文作為第二語言）課程在各個部門為學生提供支持。
• 十年級及以上：需具備中級學術英文水平，以應對 IB 文憑課程的要求。

這項政策意味著年幼兒童可以以非常有限的英文程度進入 ISA，並在支持充分、資源充沛的課程中逐步達到流利水平——這對於子女曾在非英文教育系統接受教育的國際流動家庭而言是一大優勢。

申請流程

家庭首先進行諮詢，之後將按照以下步驟進行：

• 提交申請表，一次性繳納申請費 €320
• 提供之前學校的報告和相關文件
• 評估與 ISA 社區聲明的契合度
• 被錄取後繳納 €2,500 可退款押金以確認學位

候補名單和學位空缺

某些年級設有候補名單，尤其是受歡迎的小學年級。ISA 建議家庭盡早進行諮詢。候補名單的優先順序如下：

• 目前在校學生的兄弟姐妹
• 申請時間較早的家庭

這項兄弟姐妹優先政策是一個刻意的社區建設舉措，確保有多個子女的家庭無需將孩子分散到不同的學校——這在駐外人士群體中確實是一個實際關切。

有額外需求的學生

ISA 的錄取政策考慮到有額外學習需求的學生。學校設有學業支持教師，可以安排相應的學習調整，但鼓勵家庭提前披露相關信息，以便學校評估其提供適當支持的能力。

牧養關懷：以學生福祉為中心

對於服務高度流動、國際多元社群的學校而言，牧養關懷並非邊緣事務——而是基礎支柱。ISA 投資建立了分層式的福祉基礎設施，旨在支持學生應對國際生活的獨特挑戰：文化轉變、語言障礙、家庭搬遷，以及學術密集課程帶來的壓力。

保護與福祉團隊

ISA 聘用了一位專責的保護與福祉主任（現任為 Sarah Grace），充分體現了學校對兒童保護與心理健康的重視。保護與福祉政策內容全面，涵蓋：

• 霸凌及同儕騷擾的預防與應對
• 保護問題的報告機制
• 為處於困境中的學生提供支持途徑
• 需要時與外部專業服務機構的協調

醫療服務

校園內有兩名註冊護士在上課時間駐守，為學生提供即時醫療支援。此外，定期有訪校醫生及牙醫進行健康檢查，確保健康問題能及時識別與處理。這樣的醫療人員配置超越大多數國際學校的基本標準，反映了 ISA 對學生全人福祉的承諾。

EAL 支援：牧養關懷兼學術服務

ISA 的英語作為附加語言（EAL）課程遍及各個部門，具有雙重的牧養與學術功能。對於新到校且英語能力有限的學生，EAL 團隊提供：

• 融入學科教學的語言指導
• 同儕支援及伙伴制度，協助社交融入
• 定期評估以追蹤語言發展進度
• 促進家庭與學校之間的溝通橋樑

透過消除語言障礙，EAL 支援使新生能夠更快速地建立友誼並充分參與學校生活。

學習支援與額外需求

對於有已確認學習差異或額外需求的學生，ISA 透過專科教師提供學術支援，並可安排合理的配套措施。家庭被鼓勵在招生階段披露相關資訊，以便提前規劃適切的支援。

校園飲食與日常福祉

學校校園內的自助餐廳 George's Place 在每個上課日提供熱餐及點心。在上課期間獲得營養食物是學生福祉的基本但重要組成部分，而自助餐廳也是一個社交樞紐，跨年級、跨文化的友誼在此自然發展。