Yamanashi Gakuin Elementary School

Yamanashi Gakuin Elementary School 的教育理念

Yamanashi Gakuin Elementary School 的教育核心建立在四項基本價值觀上：自律、思考、表現和共生。這些不僅是願景宣言，而是直接貫穿於學校課程、日常課堂實踐和課外活動的指導原則。

學校於 2019 年 2 月成為 IB PYP（小學課程）認證學校，將這些價值觀與 IB 國際探究式學習框架相結合。在 PYP 框架下，學生被鼓勵主動掌握學習進度、提出真實的問題，並跨學科進行協作。

十大學習領域

Yamanashi Gakuin Elementary School 不是按照傳統日本小學科目結構（國語、算數、理科等）組織學習，而是將所有學習分組為 十個相互聯繫的領域。這些領域涵蓋語言、數學、英語、共生、科學與環保、倫理、藝術、體育教育等，使教師能夠設計主題式、跨學科的探究單元，反映真實世界的複雜性。

八項關鍵概念

在四項核心價值觀的基礎上，學校明確界定了 八項關鍵概念框架，學生利用這些概念來深入理解他們的探究單元。這些概念包括基礎學術能力、跨文化理解、環境意識和倫理推理等，這些都是 IB PYP 模式的核心內容。

自律的實踐

自律這一價值觀在學校安排獨立學習時間的方式中尤為明顯。各年級學生都需要主動掌握自己探究項目的方向。教師充當引導者和導師的角色，而不是唯一的權威，逐步引導學生走向自主學習。

共生與全球公民意識

共生作為一項價值觀，體現了學校培養具有全球視野的公民的願景——這些年輕人能夠駕馭文化差異、跨越不同立場進行協作，並為共同社區做出積極貢獻。雖然學校學生身份以日籍為主，但 IB PYP 課程自然地將國際視角和跨文化能力融入每個單元。

這一教育理念在山梨地區具有真正的獨特性，因為在當地，傳統以科目為中心、應試為導向的小學教育仍然是常態。Yamanashi Gakuin Elementary School 將自己定位為一個經過深思熟慮的替代方案，既紮根於日本教育文化，也吸取了國際探究式教學法的最佳實踐。

山梨學院小學的高峰制

山梨學院小學最具結構特色的特徵之一，是其高峰制（ピーク制）——一種人力配置與教室組織方式，每位教師都是特定科目的專家，而非全科制的導師。

運作方式

在傳統的日本小學中，單一位導師通常在整個學年內向其班級教授大部分或全部科目。在 Yamanashi Gakuin Elementary School，這個模式被根本上重新構想。每位教師在學校十個學習領域中的一個或多個領域具有專業知識。這意味著即使是一、二年級的年幼學生，也由英語、數學和語文藝術等科目的專科教育者進行教學。

至關重要的是，這種專科制度模式能夠實現真正的協同教學（TT）——兩位或多位專科教師同時協力授課的做法。在其最靈活的形式中，YGES 的協同教學在多種配置中運作：

• 全員協同模式：多位教師同時在場，共同進行課堂教學
• 分組模式：一位教師領導全班教學，另一位與小群組學生合作
• 個別支援模式：一位教師領導教學，另一位為特定學生提供針對性的一對一支援

學校明確指出協同教學的形式會根據每堂課和每位學生的需求而靈活調整。這種靈活性是 IB PYP 課程的核心特徵——因材施教，滿足每位學生的學習需求。

對學生的益處

高峰制帶來可衡量的優勢：

1. 專業知識深度：學生由在其領域具有真正精通的教師授課，而非涉獵多科的全科教師。
2. 個性化分組：根據個別學習進度和風格進行班級內靈活分組，由多位教師在場而得以實現。
3. 協作規劃：專科教師共同規劃探究主題單元，確保十個學習領域的連貫性和真正的跨領域整合。

與 IB 的連結

高峰制直接支持 IB PYP 的教學要求。IB PYP 要求教師協作規劃探究單元、教學以探究為基礎且因材施教，並貫穿全過程保持學生的主動性。教室內有多位專科教師在場，使所有這些都變得更易實現。

對於考慮就讀 Yamanashi Gakuin Elementary School 的家長來說，高峰制代表了對教育品質的實質性結構承諾——不僅是哲學理想，而是日常運作的現實。

山梨學院小學校的歷史

山梨學院小學校的起源可以追溯到 2003 年，當時日本文部科學省批准在山梨學院大學下設立附屬小學。該校於 2004 年 4 月正式開校，成為山梨縣最完善教育網絡之一的一部分——山梨學院旗下涵蓋幼兒園至大學的各級教育。

研究開發學校時期（2006–2016 年）

從創辦初期開始，YGES 就以其雄厚的辦學實力而脫穎而出。2006 年，該校獲得 文部科學省研究開發學校（文部科學省研究開発学校）的認定，這是一項競爭激烈的資格認證，允許學校在突破某些標準課程限制的框架下，開展創新教育實踐試點。首次認定期間為四年，至 2010 年結束。

第二次文部科學省研究開發學校認定隨後於 2013 年啟動，至 2016 年結束。在這八年的研究學校身份期間，YGES 不斷完善其跨學科、以領域為基礎的課程設置，為日後獲得 IB 授權奠定了堅實的知識基礎。

與此同時，該校獲得了 Panasonic 教育基金會的研究經費及認可，並被 Sony 教育基金會科學教育計劃評為優秀學校，這反映了該校在全國教育創新領域聲譽的不斷提升。

更名與品牌重塑（2016 年）

2016 年，為慶祝山梨學院學園創立 70 週年，該校從「山梨學院大學附屬小學校」（山梨學院大學附属小学校）更名為現名：山梨學院小學校（山梨學院小学校）。此次更名反映了該校作為山梨學院教育生態中獨立機構的成熟身份。

IB PYP 授權（2019 年）

該校教育發展的頂峰出現在 2019 年 2 月，當時它獲得了 IB 世界學校 Primary Years Programme（PYP） 的官方授權。這項授權與附屬幼兒園共同獲得，確認了該校以探究式、跨學科課程及對 IB 學習者素質承諾的國際認可。

校園里程碑

學術發展之外，校園設施建設也在不斷完善。10 月運動場（オクトーバー運動場）——一座面積 4,300 平方米的人工草皮運動場，配備 132 米環形跑道、四條 50 米直跑道，以及足球和曲棍球場地——於 2012 年 3 月竣工落成，成為山梨縣首個配備地面霧化降溫系統以防止高溫的此類設施。同年還安裝了多項校園紀念碑，包括《未來の灯し》不鏽鋼雕塑和《天之川廣場》照明景觀區的命名。

時至今日，YGES 擁有約 450 名學生，是日本地方教育中的獨特機構——一所私立小學，將日本傳統教育價值觀與國際認可的 IB 教育法完美結合。

甲府市Yamanashi Gakuin Elementary School的校園生活與設施

Yamanashi Gakuin Elementary School的實體環境經過精心設計，以支持其創新的跨領域課程。校園並非配備通用教室，而是特別規劃了一系列專業設施，每個設施都與學校的十個學習領域相應對應。

學術與創意空間

媒體中心：一座兩層樓的圖書館暨電腦中心，藏書豐富，二樓配備超過30台個人電腦，並展示令人印象深刻的教學展品，包括一尊真人大小的暴龍模型和一艘帆船複製品。這個空間的設計目的是激發求知慾，同時支持學生的研究學習。

音樂館：一棟獨立的音樂建築，配有中央大鋼琴、每位學生專用的電子風琴和三間私人練習室（每間配備兩架鋼琴）。這樣的設備配置對小學來說堪稱非凡。

藝術館：寬敞的藝術工作室，配備陶輪和窯爐，以及標準美術用具——讓學生從小就能接觸三維藝術創作。

環境館：一間配備實驗室設備和自然標本收藏的科學與環保教育教室，支持學校對環境素養的重視。

用餐與社區空間

學校的食堂可容納約300人，設計理念是營造真正的社區空間——教師與學生一起用餐，食堂也用於課堂教學和集會。這項設計選擇體現了學校對「共生」價值的身體力行，而非僅是口頭宣揚。

戶外空間

October Playground：旗艦級戶外設施——一片4,300平方公尺的人工草坪運動場，於2012年竣工。它是山梨縣小學中首個人工草坪操場，並配有日本首套安裝在小學或初中的地面霧化冷卻系統——這項創新舉措在健康和安全方面堪稱先驅。

Altea Children's Farm（アルテア子どもファーム）：幼兒園和小學生的專用農業空間，孩子們在此種植、收穫和烹飪自己的農產品——將與自然世界「共生」的價值轉化為具體的、體驗式的學習。

夢想之星點亮樹：學校正門旁一棵15公尺高的喜馬拉雅雪松，2009年安裝了12,000盞藍白色LED燈裝飾——成為社區地標，彰顯學校除了學術嚴謹外，也同樣重視美學和情感環境。

安全與身心健康

主入口毗鄰學校辦公室，配備完善的監控攝像系統，確保只有授權人員能進入校園。這項安全措施與學校對社交情感健康的關注相輔相成。

綜合來看，Yamanashi Gakuin Elementary School的校園傳遞了一個明確訊息：這裡的教育並非侷限於課本，而是延伸到音樂、藝術、科學、自然、社區和想像力的各個領域。

社區與課外生活：黃昏學校

Yamanashi Gakuin Elementary School 開設了一套全面的放學後充實課程，名為黃昏學校（トワイライトスクール）——包含17門課程，堪稱該校最具特色的教學項目之一。

黃昏學校並非外包給外部機構，而是由 YGES 直接運營，作為其教育使命的延伸。這種制度性的自主管理確保課外活動與學校的價值觀和教學理念相一致。

體育課程

體育課程選擇豐富，並按能力分級：

• 網球（初級和進階課程）
• 足球（初級和進階課程）
• 游泳
• 基礎運動（一般體育教育）
• 兒童健身
• 街舞

初級和進階課程的設置使學生能夠在六年的學習期間逐步提升技能。

語言課程

課程設計反映了該校對語言作為學習領域的重視：

• 英語會話
• 英語沉浸式教學（以英語學習各科內容）
• 中文

在英語課程之外還開設中文（普通話）課程值得注意——這表明學校對真正多語言發展的追求，超越了傳統的日英雙語模式，與 IB PYP 強調多元視角的理念相符。

藝術與音樂

• 鋼琴課
• 小提琴課
• 長笛課
• 繪畫與雕塑（絵画・造形）

這些樂器課程得到學校一流音樂廳設施的支持，包括三角鋼琴和多間練習室。

學術充實與邏輯思維

• 數學進階（算数プログレス）
• 日語進階（国語プログレス）
• 自習室（スタディルーム——家庭作業與學習輔導）
• 編程課程（プログラミング講座）
• 機器人課程（ロボット講座）
• 將棋——入門班（将棋入門）
• 將棋——基礎班（将棋基礎）

學術課程對課堂學習進行深化練習，而編程和機器人課程使學校與當代 STEM 教育趨勢保持同步。將棋（日本象棋）被作為一項邏輯與戰略思維活動開設——這是一種植根於文化傳統、培養分析能力的方法。

黃昏學校所反映的意義

黃昏學校的廣泛課程設置和制度性管理表明，該社區將學校視為兒童發展的真正合作夥伴——不僅在學校日間運營期間，更延伸到課後的時光。對於考慮選擇 YGES 的家庭，黃昏學校課程代表著重要的附加價值：由經過專業培訓的教師提供、符合學校價值觀的高品質充實教育，在放學後立即開展，校園內完成。