Lertlah School

الفلسفة: الأخلاق والتميز الأكاديمي

في قلب هوية مدرسة Lertlah School يكمن فلسفة تعطي وزناً متساوياً للشخصية الأخلاقية والإنجاز الأكاديمي. المبدأ التوجيهي للمدرسة — 'تنمية العقول والقلوب من خلال الرحمة والتفاهم والعمل الجماعي بين المعلمين والآباء والطلاب' — يعكس رؤية شاملة للتعليم تتجاوز نتائج الامتحانات.

التعلم ثنائي اللغة والمتمركز حول الطفل

يركز نهج Lertlah School في التدريس على الطفل باعتباره متعلماً نشطاً. يتم تقديم البرنامج الإنجليزي، الذي يعمل بمثابة الإطار المنهجي الأساسي، بشكل أساسي باللغة الإنجليزية (بما يقدر بحوالي 85% من وقت التدريس) مع دمج اللغة التايلاندية كمادة أكاديمية ومرجع ثقافي. يستفيد هذا الهيكل ثنائي اللغة من عناصر نظام التعليم الكندي، ويجمع بين أفضل الممارسات الدولية ومعايير المناهج الوطنية التايلاندية.

تشجع الفصول الدراسية على التفكير النقدي وحل المشاكل الإبداعي والعمل التعاوني. بدلاً من الحفظ الآلي، يتم توجيه الطلاب للاستكشاف والتساؤل وبناء فهمهم الخاص — وهي منهجية متأثرة بتقاليد التعلم القائم على الاستقصاء الكندية.

الرحمة والمجتمع

تؤطر المدرسة التعليم بشكل صريح كمسعى تعاوني بين المعلمين والآباء والطلاب. يعني نموذج الشراكة ثلاثي الأطراف هذا أن الآباء يعتبرون أصحاب مصلحة نشطين في تطور أطفالهم، وليسوا مراقبين سلبيين. تعزز الاتصالات المدرسية والفعاليات المجتمعية هذه الروح من المسؤولية المشتركة.

التكنولوجيا كأداة للجاهزية العالمية

إلى جانب التطور الأخلاقي والأكاديمي، تؤكد Lertlah School بشكل متزايد على محو الأمية التكنولوجية ومهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) — خاصة في حرم Kaset-Nawamin، الذي وصف بأنه حرم يركز على الابتكار. تشير مهمة المدرسة صراحة إلى تحضير الطلاب لـ 'الازدهار عالمياً'، معترفة بأن الطلاقة الرقمية أصبحت الآن لا تنفصل عن التميز الأكاديمي.

الآثار المترتبة على الأسر

يمكن للعائلات التي تختار Lertlah School أن تتوقع ثقافة مدرسية تقدر العلاقات الحترمة والنزاهة والفضول الفكري. يشير التركيز على 'الأخلاق' قبل 'الأكاديميات' في القيم الأساسية للمدرسة إلى أن تعليم الشخصية ليس فكرة لاحقة بل أولوية هيكلية — مدمجة في الحياة اليومية للمدرسة بدلاً من تقديمها كبرنامج منفصل.

الحياة الجامعية في Lertlah School

تتوزع الحرم الثلاثة لـ Lertlah School جغرافياً عبر بانكوك، مما يجعل المدرسة في متناول عدة مناطق بينما تتمتع كل حرم بهويتها الخاصة.

حرم طريق เพชรเกษม — البيت الأصلي

يقع هذا الحرم في منطقة หนองแขม بغرب بانكوك (1 ซอย เพชรเกษม 77 เลน 2-5)، وهو الحرم المؤسس الذي تم إنشاؤه عام 1994. يوفر التعليم من مرحلة الحضانة إلى الصف السادس. تم تطوير الحرم تدريجياً على مر السنين: حمام سباحة يعود لسنة تأسيس المدرسة، وتم إضافة صالة رياضية داخلية وملعب رياضي خارجي عام 2000، وتلاهما حديقة الرياضيات والعلوم وملعب معسكر عام 2001. يعكس الجو هنا الرؤية الأصلية للمدرسة في الجمع بين تعلم اللغة الإنجليزية وبيئة رعاية تركز على الطفل. للتواصل: +66 2-809-9081 إلى 9085.

حرم طريق กัญชนพิเศก — المركز الأكاديمي

يقع هذا الحرم في منطقة บางบอน (39/5 Moo 5, Kanchanapisek Rd)، وافتتح عام 2002 ويمتد ليغطي حتى الصف التاسع. يُوصف الحرم بأنه حرم موجه أكاديمياً مع التركيز على التفكير النقدي والتعلم التعاوني والتطور الأخلاقي. يضم الحرم عدة مبانٍ تعليمية ومرافق رياضية ضمن بيئة تعليمية ثنائية اللغة. يعمل كمركز إداري للعديد من الاتصالات الموجهة للأهالي. للتواصل: +66 2-894-5400؛ [email protected].

حرم طريق เกษตร-นวมินทร์ — حرم الابتكار

يقع الحرم الأحدث والأكبر (افتتح عام 2006) في منطقة บึงกุ่ม (9/29 Moo 9, Kaset-Nawamin Rd, Bangkok 10230) على مساحة تبلغ حوالي 15 rai (أكثر من 60,000 متر مربع). يتميز الحرم بمبان متعددة الطوابق وصالة رياضية وملاعب رياضية خارجية وحمام سباحة، مع تركيز خاص على البنية التحتية للتكنولوجيا ومناهج التعلم القائمة على تطبيقات واقعية. يُعتبر الحرم بمثابة رائد التكنولوجيا والابتكار في Lertlah. للتواصل: +66 2-943-9436؛ [email protected].

الثقافة المشتركة عبر الحرم

عبر جميع الحرم الثلاثة، تتشكل الحياة المدرسية اليومية بنفس القيم الأساسية: الرحمة والاحترام للمعلمين والزملاء والالتزام بكل من الإنجاز الأكاديمي والنزاهة الشخصية. يتضمن اليوم الدراسي تعليم اللغة الإنجليزية من معلمين تايلانديين ودوليين مؤهلين، مع نسج تعليم اللغة التايلاندية والثقافة التايلاندية عبر المنهاج.

من حرم واحد إلى ثلاثة: توسع Lertlah School

تم تأسيس Lertlah School في عام 1994 على طريق Petkasem في منطقة Nong Khaem ببانكوك، حيث بدأت بتقديم برامج متواضعة تغطي مرحلة الروضة حتى الصف الثالث. كانت الرؤية التأسيسية واضحة جداً: توفير برنامج إنجليزي ثنائي اللغة يمكن أن يزود طلاب بانكوك — سواء كانوا من الطلاب التايلانديين المحليين أو الأجانب أو من العائلات المنتقلة دولياً — بأساس أكاديمي متقدم يجمع بين القيم الثقافية التايلاندية والمعايير التعليمية المعترف بها عالمياً.

معالم الحرم الجامعي

1994 — تأسيس حرم طريق Petkasem تم إطلاق الحرم الأول مع البرنامج الإنجليزي والبنية الأساسية الأساسية بما في ذلك حمام سباحة. بحلول عام 2000، تمت إضافة صالة رياضية داخلية وملعب رياضي خارجي، مما يعكس التزام المدرسة بالتطور الشامل للطالب.

2001 — توسع البنية التحتية تمت إضافة حديقة الرياضيات والعلوم (منطقة تعلم العلوم الخارجية)، ومساكن الموظفين، وملعب المخيم المدرسي إلى حرم Petkasem، مما يعكس الزيادة في الالتحاق والطموحات التعليمية.

2002 — افتتاح حرم طريق Kanchanapisek وسعت الحرم الثاني من Lertlah School وصولها إلى منطقة Bang Bon في بانكوك، وقدمت التعليم من مرحلة الروضة حتى الصف التاسع — النطاق الأكاديمي الكامل للمدرسة. أصبح هذا الحرم معروفاً بمناهجه القائمة على التفكير النقدي والتعلم التعاوني.

2006 — افتتاح حرم طريق Kaset-Nawamin الحرم الثالث، الواقع في منطقة Bungkum، جلب Lertlah School إلى شمال شرق بانكوك. يقع على مساحة تبلغ حوالي 15 rai (أكثر من 60,000 متر مربع)، وهو يتميز بمباني متعددة الطوابق وصالة رياضية وملاعب خارجية وحمام سباحة، ويُعتبر حرماً موجهاً نحو الابتكار والتكنولوجيا.

شبكة متنامية

اليوم، تدير مجموعة Lertlah School هذه الحرم الثلاثة بعدد طلاب إجمالي يزيد عن 3,136 وطاقم تدريس وموظفي دعم يزيد عددهم عن 564. تراكمت المدرسة أكثر من ثلاثة عقود من الخبرة في التعليم الثنائي اللغة، وتصف نفسها بأنها قدمت التعليم المتكامل التايلاندي الكندي منذ سنة تأسيسها.

الثقافة الأكاديمية: نموذج ثنائي اللغة تايلاندي-كندي

تحتل مدرسة Lertlah School مكانة مميزة في منظومة المدارس الخاصة في بانكوك: فهي ليست مدرسة دولية تتبع منهاجاً أجنبياً كاملاً (مثل IB أو البريطاني)، وليست مدرسة تايلاندية تقليدية. بدلاً من ذلك، تجمع المدرسة بعمد بين المنهاج الوطني التايلاندي والمنهجيات المستوحاة من التعليم الكندي — مزيج يزود الخريجين بالإلمام بمعايير التعليم التايلاندي مع تجهيزهم بطلاقة اللغة الإنجليزية ومهارات التفكير الموجهة نحو العالمية.

الهيكل والمراحل الدراسية

تخدم المدرسة الطلاب من مرحلة الروضة (من سن 3 سنوات) حتى الصف التاسع (تقريباً سن 15 سنة)، وتغطي مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الأدنى. تمتد حرم Petkasem Road إلى الصف السادس، بينما تمتد حرم Kanchanapisek و Kaset-Nawamin إلى الصف التاسع.

يتكون كل مستوى دراسي عادة من خمسة فصول متوازية. تقتصر فصول الروضة على حوالي 27 طالباً في الفصل الواحد، بينما تستقبل فصول المرحلة الابتدائية والثانوية حوالي 32 طالباً. يخلق هذا الهيكل فئة دراسية كبيرة نسبياً مع الحفاظ على أحجام فصول قابلة للإدارة.

اللغة الإنجليزية كوسيط التدريس

يتم تدريس جميع المواد الأكاديمية الأساسية — الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية وفنون اللغة الإنجليزية — بشكل أساسي باللغة الإنجليزية من قبل معلمين أجانب ناطقين أصليين ومؤهلين، بدعم من معلمين تايلانديين للمواد اللغة التايلاندية والتعليم الثقافي. تقدر المدرسة أن حوالي 85% من وقت التدريس يتم إجراؤه باللغة الإنجليزية.

التأثيرات البيداغوجية الكندية

يتجلى التأثير الكندي بشكل أساسي في المنهجية البيداغوجية وليس في محتوى المنهاج. يتم دمج التعلم القائم على الاستقصاء والوكالة الطلابية والمشاريع التعاونية وأساليب التقييم التكويني المرتبطة بالتعليم الكندي في الممارسة اليومية للفصل الدراسي. يشكل هذا بيئة تعلم تقدّر العملية بقدر تقديرها للنتيجة.

دمج التكنولوجيا

تدمج جميع الحرم الثلاثة تقنيات المعلومات والاتصالات في المنهاج، مع ملاحظة خاصة لحرم Kaset-Nawamin لمرافقه الموجهة نحو الابتكار والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات. يعكس هذا الرسالة المعلنة للمدرسة بتحضير الطلاب للازدهار عالمياً في عالم متصل رقمياً.

التقويم الأكاديمي

تتبع المدرسة التقويم الأكاديمي التايلاندي: يعمل الفصل الدراسي الأول من مايو إلى سبتمبر، والفصل الدراسي الثاني من نوفمبر إلى مارس، مع فترة راحة مدرسية في أكتوبر وفترة عطلة صيفية أطول من مارس إلى أبريل.

ثقافة المجتمع في Lertlah School

تتميز ثقافة Lertlah School بإعطاء أولوية صريحة للمجتمع — حيث تسمي بيان فلسفة المدرسة العلاقة الثلاثية بين المعلمين والآباء والطلاب كأساس لرسالتها.

شراكة الآباء والمدرسة

فلسفة Lertlah المتمثلة في 'تنمية العقول والقلوب من خلال التعاطف والتفاهم والعمل الجماعي بين المعلمين والآباء والطلاب' ليست مجرد لغة طموحة. بل تعكس ثقافة مدرسية يتم فيها تشجيع مشاركة الآباء بنشاط وتضمينها في عمليات المدرسة. يُنظر إلى الآباء كشركاء أساسيين في التعليم الأخلاقي والأكاديمي، خاصة بالنظر إلى تركيز المدرسة على التعليم القائم على القيم.

يتناسب هذا النهج بشكل جيد مع الفئة المستهدفة للمدرسة: عائلات بانكوك — بما فيها العائلات التايلاندية التي تسعى للتعليم ثنائي اللغة، والعائلات الأجنبية، والمهنيين المتنقلين دولياً — الذين يكونون عادة مستثمرين بشدة في تعليم أطفالهم ويرغبون في الحفاظ على تواصل وثيق مع المعلمين.

مجتمع الطلاب

مع وجود أكثر من 3,136 طالباً عبر ثلاث حرم دراسية وخمس فصول متوازية لكل مستوى سنوي، توفر Lertlah بيئة مدرسية كبيرة بما يكفي ليبني الطلاب شبكات صداقات واسعة، وفي الوقت ذاته صغيرة بما يكفي ليعرف كل معلم طلابه معرفة شخصية. تدعم أحجام الفصول التي تبلغ حوالي 27 (الروضة) إلى 32 (الابتدائية والإعدادية) علاقات هادفة بين المعلم والطالب.

التعليم الأخلاقي كبناء للمجتمع

يشكّل تركيز المدرسة على 'الأخلاق' كأول قيمة أساسية لها — حتى قبل التميز الأكاديمي — الأجواء المجتمعية. يتم تعليم الطلاب ليس فقط ليحققوا النجاح الأكاديمي بل ليساهموا بشكل إيجابي في مجتمع الفصل الدراسي والمدرسة والمجتمع. هذه النزعة التعليمية للشخصية مدمجة في الروتين اليومي بدلاً من أن تكون معزولة عن دروس محددة.

الإمكانية والشمولية

النموذج ثنائي اللغة في Lertlah — الإنجليزية كلغة أساسية مع دعم اللغة التايلاندية — يجعله في متناول مجموعة أوسع من عائلات بانكوك مقارنة بالمدارس الدولية التي تعمل باللغة الإنجليزية فقط. تمثل العائلات التايلاندية التي تسعى للحصول على تعليم إنجليزي بمستويات دولية دون إزالة أطفالهم من إطار المناهج التايلاندية نسبة كبيرة من المجتمع، إلى جانب العائلات الأجنبية التي تبحث عن بديل ثنائي اللغة بأسعار معقولة للمدارس الدولية الكاملة.