グリーン・ヒルズ小学校

扎根于自然和全人教育的教育哲学

グリーン・ヒルズ小学校（Green Hills Elementary and Middle School）秉持一个基本信念：当儿童完全沉浸在自然环境中时，教育效果最佳。该校坐落在长野市妙高户隐连山国立公园旁，其教育哲学由飯綱学園学校法人提出，致力于培养每位学生的三个核心品质：感性、自律和共生。

这一哲学不仅是空洞的理想愿景，而是在学校的日常教学结构中得到充分体现。グリーン・ヒルズ小学校采用 IB初级中学项目（IB PYP）框架，而非依赖死记硬背或标准化测试。该框架强调概念驱动的跨学科探究学习。学生学会的是如何学习——培养可迁移的技能和思维习惯，这些能力会伴随他们远超课堂之外。

"每个人都不同，每个人都很棒"

学校的校训——みんなちがって　みんないい（"每个人都不同，每个人都很棒"），取自诗人金子美铃的诗歌——体现了学校对个性差异的理解。グリーン・ヒルズ小学校并非标准化教学成果，而是刻意拥抱每个孩子的独特优势和兴趣。小班授课，每班约10名学生，使这个校训不仅是一句口号，更成为实实在在的教学现实：教师可以根据每个学生的特点量身定制学习方案。

与自然世界的感官互动

グリーン・ヒルズ小学校教育哲学的一大特色是将学校非凡的自然环境直接作为学习资源加以利用。根据2025年《先端教育》杂志的描述，该校提供了"在自然中锻炼五感的最优教育环境"。儿童每天都在国立公园环境中通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉进行探索——将日常的好奇心和发现转化为真正的探究项目的种子。

这绝非纯粹的娱乐活动。IB PYP的探究循环刻意以这些感官体验为基础，这意味着孩子注意到一声鸟鸣或季节性植物的变化，都会成为一项有结构的调查的起点。学校校内的生态池塘和户外学习区都是专门设计来促进这种整合的。

理想学习者肖像

学校对理想学习者的描述是一个"有抱负、自主、富有探索精神"的孩子——呼应了IB自身的学习者评价标准。伴随这一肖像的三个学校愿景是：一个让儿童能在优越自然环境中自由成长的学校；一个让儿童成为自己学习主人公的学校；以及一个能充分开发每个孩子天赋和全部潜能的学校。

这一哲学融合了日本教育价值观与国际公认的探究框架，使グリーン・ヒルズ小学校成为一所独特的教育机构：在语言、文化和社区层面深深扎根于日本，但在学习方法和儿童发展理念上具有全球视野。

建校与早期发展（2004–2008）

グリーン・ヒルズ小学校创办于一个美好的愿景——建立一所能够充分利用长野县优越自然环境的教育机构。2004年12月，学校法人いいづな学園获得了相关部门的正式批准，小学部于2005年4月正式开校。

学校初期规模较小，但目标明确。一年后的2006年，学校迁至长野市富田地区的现址（长野市富田1-531），并在此扎根至今。这个校园坐落在妙高户隐连山国立公园的范围内，提供了与学校教育理念息息相关的自然环境。

2008年，为了满足日益增长的社区需求，并确保教育的连贯性，学校法人いいづな学園增设了中学部。这形成了现有的1-9年级结构（小学部：1-6年级；中学部：7-9年级），使学生能在统一、连贯的教育环境中，从6岁进步到15岁。

IB认证之路（2021–2024）

学校采用国际文凭课程框架代表了机构发展中的一个重要里程碑。2021年10月，グリーン・ヒルズ小学校被指定为IB PYP候选学校——这一正式认可表明学校正在朝着充分IB授权所需的严格标准迈进。

经过一段时期的课程开发、教师培训和机构评审，学校于2024年1月获得了小学项目（Primary Years Programme）的完整IB世界学校授权。这是一个标志性成就，使グリーン・ヒルズ小学校成为日本少数几所获得IB PYP授权的日语教学学校之一。

文部科学省认可（2025）

在获得IB授权基础上，学校于2025年4月 获得了进一步的机构荣誉——日本文部科学省将其指定为教育课程特例校。这一身份允许学校在标准国家课程科目之外，提供独特的探究课程，为这种创新但非传统的日本国家课程教学方法提供了正式认可。

今日概况

作为IB世界学校的第三个年头，并已获得文部科学省的认可，グリーン・ヒルズ小学校继续作为一个规模小、集约型、沉浸于自然的教育社区蓬勃发展。其20年的发展历程，见证了一个地方教育愿景如何演变成公认的日本创新教育典范。

一所日语教学的IB学校

グリーン・ヒルズ小学校在日本教育中占据着独特的位置：它是一所获得IB PYP认证的学校，所有教学主要以日语进行。这使其有别于日本大多数IB学校，后者通常服务于外籍社区，以英语教学。グリーン・ヒルズ小学校为希望获得IB教育所倡导的探究式学习理念和可迁移学习技能的日本家庭而设计，并将这些教学内容融入日语文化背景中。

课程架构

学校的课程由三个相互关联的层级组成：

1. 标准日本国家课程科目 日本文部科学省规定的所有核心科目——国语、数学、科学、社会、艺术、体育教育等——均按照国家教学指导方针进行教学。这确保学生可以继续升学至标准的日本初中和高中。

2. 探究科目 作为自2025年4月起的教育课程特例校，グリーン・ヒルズ小学校开设一门获官方认可的探究课程（探究）。该课程将IB PYP的单元探究框架正式融入学校日常教学中，既保持学科内容教学，又进行跨学科的概念式探究。这是一项重要的发展：它使IB教学法能够贯穿整个课程，而非作为额外补充。

3. 特色项目 学校创设了两个独特的跨学科活动项目：

• CAT（创意行动时间——每年35小时）：一项混龄小组项目，来自不同年级的学生共同合作规划、实施和评估创意项目。学生根据自设目标而非外部基准进行评估，培养学生的主动性和自主学习能力。该项目包括一至二年级学生的Active English活动。

• 挑战星期四（每年70小时）：一项在外部专家讲师指导下，学生追求专业技能和知识的项目。这使学生接触到超出学校教师范围之外的专业知识，并将学校学习与现实专业实践相结合。

日语教学中的英语

尽管日语显然是主要教学语言（约占全部学习时间的90%），英语也逐步引入课程中。一至二年级学生参与Active English外语活动，而高年级学生通过补充材料和探究项目接触英语。学校并未将自己定位为英语教学机构，但确实有意识地为全球交流奠定基础。

评估理念

与IB PYP原则相符，グリーン・ヒルズ小学校的评估重点关注学习过程、概念理解和学生成长，而非竞争性排名。CAT中基于目标的评估是这一理念的明确体现：学生制定自己的目标并反思自己的成就，在掌握学科知识的同时发展元认知技能。

成果与升学衔接

作为一所K-9学校，没有高中部，グリーン・ヒルズ小学校的学生毕业后升入外部高中。学校强调"可迁移的学力"，明确旨在让学生为多元化的高中乃至最终的大学升学路径做好准备，无论他们在何处继续接受教育。

独一无二的校园

グリーン・ヒルズ小学校拥有真正独特的物理环境。校园坐落在长野市富田地区，毗邻妙高戸隐连山国立公园边缘，被森林、野生动物栖息地以及丰富的感官体验所环绕——这种体验是大多数学校只能通过实地考察才能提供的。在这里，自然环境不是偶尔才去的目的地，而是日常学习的生动背景。

校园主要设施

生态池（生态观察池）

学校最具特色的户外设施之一是生态池——一个精心设计的生态池塘，用于吸引和保护当地野生动物。学生可以利用这个空间进行直接观察，作为探究式学习的一部分，观察季节变化、记录动物行为，并将课堂科学与活生生的生态系统联系起来。这个设施充分体现了学校通过与自然的感官互动来学习的教育理念。

"书之森"图书馆（本の森）

学校的图书馆名为"书之森"（本の森），是一个重要的学习和放松场所。馆内藏书丰富，适合各个年龄段的学生，既是安静的学习区域，也是激发自主阅读和研究灵感的场所——直接支持IB PYP课程强调的学生自主探究。

科学室

配备完善的科学室为探究式课程提供支持，配有进行实验和观察所需的设备，学生可以在国立公园的户外调查和结构化的室内实验工作之间流畅切换。

多功能大厅

学校的大厅以其烧杉木天花板（焼き杉天井）而著称，为学校集会、演出和社区活动提供了场所。这一建筑细节反映了学校对当地工艺传统的传承，以及对创造温暖、独特物理环境的承诺。

木制燃烧炉

校园内的木制燃烧炉具有双重作用：冬季实用供暖和体验式学习。学生可以观察和体验火作为一种自然元素，将感官体验与科学、环境研究和文化实践的概念直接联系起来。

户外学习区和校园场地

学校的场地延伸到周围的国立公园环境中，提供了广泛的户外学习空间。这些区域每天都被用于体育教育、观察和自由活动——所有这些都被认为对グリーン・ヒルズ小学校重视的全面发展至关重要。

交通方式

学校可从长野市中心区域通过校车（从长野駅经由権堂、浅川环线出发，约上午8:00到达）或公共巴士（从长野駅7号站台乘坐Kawanakajima Bus前往飯綱山登山口站，约40分钟，然后步行15分钟）到达。使用校车需支付额外的设施使用费。自驾家庭可免费停车。

校园的地理位置相对偏远——这是刻意的选择——强化了学校作为远离城市干扰之地的身份，让孩子们能够真正沉浸在自然中。

亲密的学习社区

グリーン・ヒルズ小学校每班最多10名学生，小学部总容纳人数为60人（初中部：30人），是真正意义上的小型学校。这不是招生困难的结果，而是学校刻意做出的结构性选择，是学校教育理念的基础。

在10人班级中，每个孩子都能被看见。教师能够以更深入的方式了解每个学生的学习风格、兴趣和情感需求，而这在规模更大的学校中是不可能实现的。这种结构上的亲密性直接支撑了学校致力于发掘每个孩子独特才能和可能性的承诺。

混龄社区生活

グリーン・ヒルズ小学校最独特的社区特色之一是其对混龄分组的承诺。通过CAT（创意行动时间）项目，来自不同年级的学生相互合作，共同策划和执行创意项目。此外，初中部和小学部的学生还一起参加挑战星期四俱乐部活动。

这种纵向混龄结合创造了不寻常的社交动态：年长的学生培养领导力和指导本能，而年幼的学生则能接触到仅靠同龄人群体无法提供的更复杂的社交和智力挑战。其结果是一个社区运作方式不像传统学校，而更像一个扩大的家庭或村落学习环境。

校歌与共同认同

学校的校歌《私と小鳥と鈴と》（《我、小鸟和铃铛》）采用了金子美铃的歌词和坂口咲子的音乐，直接取自启发了学校座右铭的诗歌。这并非巧合：这首歌是社区价值观的生动体现，学生和教师经常传唱它，它承载着真挚的情感意义。

学校的座右铭——みんなちがって　みんないい（《每个人都不同，每个人都很好》）——营造了一种文化规范，在这种规范中，个体差异不仅被容忍，更被积极庆祝。这影响了从课堂讨论的进行方式到社区如何应对有不同学习需求的学生的方方面面。

与地方的联系

グリーン・ヒルズ小学校社区的定义还包括其与所在地点的深厚联系：国家公园森林、野生动物、标志着学年变化的季节更替。实地研究、户外项目，甚至从校车站点穿过林间小径的步行都有助于建立共同的地点认同感，这种认同将社区紧密联系在一起。

对于选择グリーン・ヒルズ小学校的家庭而言，这种与自然和社区的联系通常与学术项目本身一样重要。这所学校吸引那些重视缓慢、深入、体验式学习的家庭，而不是许多城市私立学校所具有的高压学术准备模式。

招生概览

グリーン・ヒルズ小学校实行开放招生制度，全年多次安排入学考试。2025学年，学校设定了三个主要入学考试日期：

• 2025年7月12日（申请窗口：6月13日至7月2日）
• 2025年11月1日（申请窗口：10月2日至23日）
• 2026年2月7日（申请窗口：2025年12月22日至2026年1月15日）

除了这些既定日期外，学校表示还可根据情况安排额外考试机会（要相談），为无法按标准日程参加考试的家庭提供灵活选择。

申请前要求

学校强烈建议准申请家庭在提交申请前参加校园活动。学校明确要求申请人参加以下年度活动之一：

• 校园开放日（見学会）
• 开放学校活动（オープンスクール）

这些活动让家庭有机会亲身体验探究式课程、自然环保项目和小班级教学环境。学校也在访问期间促进准申请家庭与在校家庭的交流，帮助新家庭了解社区文化和搬迁相关的考量因素。

所需申请材料

小学部申请者

申请材料因年级而略有差异：

1. 申込願書（申请表）– 由监护人签署
2. 個人調査票（个人信息调查表）
3. 按年级提供的文件：
   • 一年级申请者：现就读幼儿园园长推荐信
   • 二至六年级申请者：上学年学校成绩报告单副本

文件要求

• 推荐信必须使用学校指定表格填写
• 推荐信必须由现就读幼儿园或小学校长完成
• 文件必须密封在信封中并亲自提交
• 申请表及模板可在学校官网下载为Word文档

录取过程

已知信息

学校公开发布的关于录取标准或录取率的信息极为有限。明确的是：

• 每个年级的班级规模限制为10名学生，这表明尽管采用开放招生制度，入学竞争仍然激烈
• 多次考试日期表明采用滚动录取，持续进行评估
• 可进行中途转入，考试在暑期前举行以供第二学期入学

考试形式

虽然官方资料未详细说明考试形式，但一个外部IB预科机构表示入学评估包括：

• 简短笔试
• 体能"活动"评估
• 师生面谈

但是，这一信息未在学校官方材料中确认，家庭应直接与招生办公室确认当前程序。

未公布的数据统计

グリーン・ヒルズ小学校不公布以下信息：

• 录取率或申请与录取的比例
• 详细的评分标准或评估标准
• 候补名单程序或优先政策
• 历年招生数据

由于缺少这些数据，除了小班级规模这一明显限制外，很难评估录取的竞争程度。

招生理念

国籍无限制

学校明确表示不因申请人的国籍或原籍国而拒绝录取。这与学校的国际化理念和IB小学项目（IB PYP）框架相符，尽管教学语言主要为日语，英语作为支持语言使用。

语言考量

虽然国籍不是障碍：

• 主要教学语言为日语，学校强调首先用学生的母语发展概念理解
• 英语从一年级开始引入，并广泛用于IB术语
• 一名美国籍英语母语教师支持各班级教学
• 非日语使用家庭应考虑其子女是否能够适应以日语为主的课程

特殊考量

需要额外支持的学生

学校对其局限性保持透明态度：

• 没有专门的特殊教育班级
• 没有专职人员为有特殊需求的学生提供密集支持
• 有诊断不会导致被拒录，但家庭应理解学校对大范围课程调整的资源有限
• 小班级规模（每班10名学生）意味着教师可提供个性化关注，但不是专业干预

学术期望

グリーン・ヒルズ小学校并非自由活动环境。常见问题部分明确说明，虽然户外课程看似游戏性强，但服务于结构化学习目标。学校寻求以下特质的学生：

• 对学习态度积极
• 能参与合作探究项目
• 积极参加小组讨论
• 充满好奇心且自主学习能力强

寻求纯粹游戏式、非结构化课程的家庭应考虑其他选择。

申请时间表建议

最佳实践

1. 参加开放学校活动，时间为预计入学日期前3至6个月
2. 在校园访问期间与在校家庭联系，了解社区情况
3. 提前准备推荐信，特别是一年级申请人需要幼儿园园长推荐信
4. 在规定窗口期内提交申请以参加您选定的考试日期
5. 对于搬迁家庭，咨询长野市相关部门了解新住居补贴和支持计划

晚期申请的灵活性

三次既定考试日期外还可根据情况安排额外考试，这表明学校可能可以容纳：

• 中途搬迁的家庭
• 从其他学制转入的学生
• 不同学年制的国际家庭

这些情况需与招生办公室直接沟通。

信息空白

准申请家庭应了解公开材料存在的重大信息缺口：

• 网上未公布学费或其他费用
• 未提及奖学金或财政援助计划
• 未提供按年级的详细课程规划
• 未公布毕业生升学去向数据

这些细节可能在提供给认真申请人的官方招生材料中，但缺乏透明度可能会让处于初步研究阶段的家庭感到沮丧。

关键要点

程序的优势：

• 一年多次考试日期提供灵活性
• 申请前校园访问有助于做出知情决定
• 小班级规模使个性化关注成为可能
• 无国籍限制

潜在的挑战：

• 极其有限的招生人数（每年级10人）造成固有的竞争
• 公开信息中录取标准极少
• 教学语言主要为日语，可能对非日语使用者构成挑战
• 对特殊需求学生的支持有限
• 无公开的费用信息不利于财务规划

对グリーン・ヒルズ小学校感兴趣的家庭应优先通过校园访问和招生咨询与学校进行直接沟通，以补充官方公开材料中的重大信息缺口。

概述

グリーン・ヒルズ小学校（Green Hills Elementary & Middle School）不公布大学升学统计数据，因为学校仅作为K-9教育机构运营，服务小学（1-6年级）和初中（7-9年级）学生。学校没有高中课程，因此不为学生准备大学入学考试，也不追踪学生最终的大学去向。

教育重点：IB小学项目

グリーン・ヒルズ小学校不是为传统大学升学做准备，而是强调国际文凭小学项目（IB Primary Years Programme, PYP）。学校在2021年采用该课程框架作为主要机构举措后，于2024年1月正式成为授权的IB世界学校。

课程结构

学校在各年级实施探究式学习，设有专门的"探究"学习时间：

• 1-2年级：每年315小时探究学习
• 3-4年级：每年280小时探究学习
• 5-6年级：每年315小时探究学习

这种概念性的、跨学科的学习方法优先强调批判性思维和问题解决能力，而不是标准化考试准备。IB框架构成日常学习活动的核心，并与学校独特的"五感学习设计"相融合，充分利用学校位于妙高户隐连山国立公园内的地理优势。

学业成绩指标：不适用

由于グリーン・ヒルズ小学校仅办至9年级，以下标准学业指标不适用：

无IB文凭考试成绩

学校仅提供PYP（小学项目），不提供IB中学项目（MYP）或IB文凭项目（DP）。因此，没有IB文凭考试成绩、通过率或平均分数可供报告。

无标准化测试基准

グリーン・ヒルズ小学校不公开报告标准化学术测试的成绩。学校常见问题中强调，学校在日本国家课程框架下正式获得认证，确保学生通过9年级完成义务教育要求。但公开资料中没有具体的测试成绩数据（如国家成就测试结果）。

毕业率

从9年级毕业率实际上为100%，因为学生完成了义务教育。学校将成功定义为与IB学习者概览属性相一致的探究技能和个人发展，而不是考试成绩。

毕业后升学途径

高中升学

由于グリーン・ヒルズ小学校学生必须转入其他机构继续高中学习，相关指标应该是高中升学 而非大学升学。但学校不公布以下数据：

• 毕业生就读的高中
• 进入竞争性高中的录取率
• 国内与国际高中就读比例
• IB文凭项目学校的成功率

建议家庭直接向学校咨询典型的升学途径和高中申请期间提供的支持。

教育哲学与考试准备

学校的方式明确优先考虑探究和个人成长，而不是应试成绩。根据学校领导的说法，课程旨在培养能够"应对社会变化"的学生，通过：

• 跨学科概念学习
• 户外教育实践项目
• 协作式问题解决项目
• IB学习者概览属性的发展（探究者、思考者、交流者等）

学校常见问题明确指出，虽然学校保持学术严谨，但不是随意的游戏式学习环境。各项活动都有明确的学习目标，但这些目标聚焦于培养"会思考的孩子"，而不是最大化标准化测试成绩。

大学升学辅导与支持

在K-9教育阶段，大学升学辅导不适用。学校不提供：

• 大学申请指导
• SAT/ACT考试准备
• 大学入学考试辅导
• 校友大学追踪

这些服务仅在学校今后扩展到包括高中年级时才会相关。

家庭信息空白

考虑申请グリーン・ヒルズ小学校的家庭应了解现有成果数据的几个局限：

无校友网络数据

学校不维护或公布以下信息：

• 往届毕业生最终就读的大学（完成其他地方的高中教育后）
• 校友的职业成果
• 长期学业轨迹

无比较性指标

由于缺乏标准化测试数据或高中升学统计，难以将グリーン・ヒルズ小学校的学业成果与以下进行比较：

• 日本其他IB PYP学校
• 传统日本私立小学和初中
• 具有相似哲学的国际学校

成功指标：替代框架

グリーン・ヒルズ小学校通过以下方式衡量学生成功：

IB PYP展览

年度学习展示会（学習発表会）是学生展示全年探究项目的压轴演示。这个学生主导的活动是学校展示学业进步和探究技能的主要平台。

学习者概览发展

进度根据IB学习者概览属性而非数字成绩或测试百分位数进行评估。学校强调以下方面的发展：

• 探究技能和好奇心
• 批判性和创意思维
• 交流能力
• 国际意识和同理心
• 身心健康

体验式学习成果

学校独特的户外课程（自然探索、露营、登山、河流安全教育）旨在培养实践生活技能和环保意识——这些成果不会出现在成绩单上，但符合学校"五感、自主、共生"的理念。

对意向家庭的建议

评估グリーン・ヒルズ小学校的家庭应：

1. 明确高中计划：由于学校仅办至9年级，需要单独研究和申请高中。询问现在学生的家长对这一过渡的体验。

2. 与办学理念相一致：如果您的家庭优先考虑探究式学习和户外教育而非考试成绩和竞争性考试结果，グリーン・ヒルズ小学校可能是理想选择。如果您寻求数据驱动的学业基准，缺乏公开指标可能会令人沮丧。

3. 咨询升学途径：请求了解最近毕业生的高中就读信息，特别是如果您对继续参加IB课程（MYP/DP）或国际学校感兴趣。

4. 参加学校活动：学校强烈鼓励意向家庭在观察日或开放日期间参访，亲身了解探究式学习方法。

结语

大学升学分析不适用于グリーン・ヒルズ小学校，因为它仅办至9年级。学校的IB PYP认证和自然探究课程代表了一种与应试导向学校根本不同的教育模式。成功通过学生展示、学习者概览发展和探究技能获取来衡量，而非标准化测试成绩或竞争性学校录取。家庭应基于学校的小学和初中教育质量进行评估，并确保探究式理念与自身教育价值观的一致性，同时单独规划高中升学。

教育哲学与学习环境

グリーン・ヒルズ小学校秉持独特的教育哲学，浓缩为三个日语关键词：「五感·自律·共生」（五感、自主性、共存）。学校创办于20多年前，坐落在妙高户隐连山国立公园内，将得天独厚的自然环境作为核心教育资源。这一哲学通过以下方式付诸实践：

• 五感开发：学生通过与森林环境的直接互动来磨练感官意识
• 自主性：儿童被定位为"自己学习的主人公"，主动做出选择并掌控自己的学习之旅
• 共存：强调培养同理心、合作精神和协作解决问题的能力

学校的既定愿景是创造"一所孩子们能在丰富的自然环境中自由生活的学校"、"孩子们成为自己学习主人公的学校"以及"每个孩子的天赋都能得到充分发展的学校"。

IB小学项目框架

自2021年起，グリーン・ヒルズ小学校采用了国际文凭组织小学项目（IB PYP）作为教学框架，并在2024年1月获得了官方IB世界学校认证。这标志着学校向探究式、跨学科学习的重大教学转变。目前的课程在所有年级都包含专门的"探究"学时：

• 1-2年级：每年315小时
• 3-4年级：每年280小时
• 5-6年级：每年315小时

这些探究课程块支持"跨越学科边界的概念学习"，将日本传统课程要求与IB全球框架整合在一起。学校还推出了富有创意的项目，如创意行动时间（CAT），并从一年级开始扩展英语教学，同时保持日语作为教学的主要语言，以确保学生首先在母语中建立概念理解。

学生构成与多样性

班级规模与结构

グリーン・ヒルズ小学校刻意营造亲密的学习环境，每班最多10名学生，每个年级仅一个班级。这种特别小的师生比例使得高度个性化的教学和对每个学生福祉与进度的密切监测成为可能。

国际开放性

学校明确表示"不因国籍而拒绝任何人"，并确认不会以国籍原因拒绝入学申请。然而，几个实际因素影响学生群体构成：

• 主要教学语言为日语，因为学校强调学生首先在母语中发展概念理解
• 从一年级开始教授英语，并用于IB术语和国际主题
• 有一名以英语为母语的美国教职员支持语言教学
• 鉴于学校位于长野县农村地区，社区很可能主要由日本人和具有国际视野的家庭组成

虽然学校通过IB概念、全球主题和英语使用来培养"国际"思维，但它本质上仍然是一个以日语为主的环境，国际元素是分层加入而非完全的双语或英文授课学校。

社区参与与家长参与

沟通渠道

グリーン・ヒルズ小学校通过多个渠道保持积极的家校沟通：

月刊通讯：校长出版「グリーン・ヒルズ通信」（グリーン·ヒルズ通讯），一份A4双面月刊通讯，报道学生活动、学校活动和教学发展。

定期开放活动：学校全年为潜在和现有家庭提供机会：

• 学校参观会（见学会）
• 开放学校日
• 年度学习展示会（学习発表会），学生展示全年项目成果

学校明确鼓励申请前的家庭参加这些活动，并在访问和面试期间促进新生家长与现有学生家长之间的联系。

家长网络

常见问题部分指出，为了就学而迁居的家庭可以"在入学面试、学校参观和开放日期间与现有学生的监护人交谈"。这表明学校积极培育非正式家长网络，重视同龄家长之间的联系。据报道，许多家庭专门为了进入该校而迁居到附近高地地区，说明存在与学校自然教育哲学高度契合的承诺家长社群。

课外项目

挑战周四

每个周四下午专门用于俱乐部活动，纳入"挑战周四"项目。学生从5-6个轮转俱乐部选项中选择，由校外专家（而非常规课堂教师）授课。俱乐部每学期轮换，反映学校的环境设置和探究焦点：

自然与户外俱乐部：

• 自然探险家
• 户外技能
• 花卉与绿色手工艺
• 马术

创意与体育活动：

• 金贝鼓与打击乐
• 儿童瑜伽
• 运动柔剑（泡沫剑格斗术）
• 编程

这种组合直接让学生接触当地环境，同时培养多样化技能。由于校车安排和学生人数较少，学校不提供传统的课前/课后俱乐部或竞技运动队。

户外与体验学习

除周四俱乐部外，课程还定期整合户外教育：

• 在周围国立公园的登山和自然探索
• 河流安全培训
• 过夜露营和撤退活动（高年级学生独立计划和执行）
• 班级特定的实地考察（与学费分别收费）

学生福祉与支持

个性化环境

特别小的班级规模（最多10名学生）使教师能够密切监测个人福祉。强调合作、反思和IB学习者属性（探究者、思想家、交流者、冒险家等）支持超越学术的整体发展。

学习期望

虽然学校重视自然和游戏，但管理人员强调这不是一个自由游戏环境。所有活动都有教育目标，旨在培养"会思考的孩子"。学生期望：

• 在探究项目中进行理智互动
• 积极参与小组讨论
• 展现对学习的积极"态度"
• 尽管小组规模很小，仍定期与同龄人协作

常见问题部分明确警告，那些只寻求"轻松、自由游戏课程"的家庭会与学校的学术议程产生冲突。

特殊需求支持的局限性

グリーン・ヒルズ小学校没有特殊教育班级或专职支持人员。虽然有诊断不是入学的障碍，但学校明确指出其为需要广泛个人支持的学生提供资源的能力有限。有显著特殊需求孩子的家庭应直接与学校咨询，了解该环境是否能满足孩子的需求。

理想学生与家庭匹配

适应良好的学生

理想候选人是：

• 好奇心强、自我激励的学习者，享受亲身实践探索
• 乐于参加户外活动和自然浸入式学习
• 能够在小型小组中协作
• 愿意从事跨学科探究项目
• 能够主要用日语接受指导，同时提高英语技能

潜在挑战

对于以下学生，该校可能不太适合：

• 寻求传统应试教育的学生
• 抵触项目式学习的被动学习者
• 难以进行任何同龄人协作（即使在10人小组中）的儿童
• 没有强大家庭语言支持的非日语使用者
• 需要专业学习支持或广泛便利的学生

家庭匹配

在グリーン・ヒルズ小学校蓬勃发展的家庭通常：

• 重视自然教育、探究式学习而非标准化测试准备
• 欣赏小规模学校社群和积极的家长参与
• 愿意参加开放活动并与家长网络建立联系
• 可能有兴趣迁居到长野县高地地区以靠近学校（当地政府提供迁居补贴）

概览

格林希尔斯小学中学校 (Green Hills Elementary & Middle School) 是一所位于日本长野县的私立学校，开设国际文凭小学项目（IB PYP）课程。虽然学校提供了关于课程设置、招生流程和教育理念的全面信息，但公开渠道中明显缺乏详细的费用信息。这种信息不透明的现象使得有意申请的家庭难以进行全面的财务规划。

公布的费用信息

学校招生页面包含一个名为"授業料・諸費用（2025年度）"（2025年度学费及各项费用）的板块，但实际金额并未在公开网站文本中显示。相反，这些信息似乎仅包含在可下载的PDF文档中，无法通过标准网络浏览器直接访问。

已知信息

目前可获得的有限信息表明：

• 学费基数存在，但具体金额未公布
• 额外活动费用需单独支付，包括校外学习和住宿学习体验（宿泊学習）
• 入学/注册费用在录取时很可能需要支付（这是常规做法），但具体金额未明确说明
• 无公布的按年级或项目类型划分的费用表

仍不清楚的问题

年度学费金额：未公布任何年级的费用

一次性费用：入学费、注册押金和初期设施费等未量化

经常性补充费用：技术费、材料费或基础学费之外的其他定期费用

活动相关支出：虽然提及校外学习和住宿项目是额外费用，但未提供费用范围或具体示例

缴费方式：是按年度、按学期还是按月分期缴费

费用结构

根据日本私立学校的典型做法，格林希尔斯学校很可能采用以下的一般费用结构：

入学初期费用

• 入学金 (Nyūgaku-kin)：一次性入学费
• 施設費 (Shisetsu-hi)：初期设施费或资本费
• 保証金 (Hoshō-kin)：可退款保证金

年度/经常性费用

• 授業料 (Jugyō-ryō)：基础学费
• 維持費 (Iji-hi)：年度设施维护费
• 教材費 (Kyōzai-hi)：学习材料和教科书
• 給食費 (Kyūshoku-hi)：午餐项目（如有提供）
• 通学バス代 (Tsūgaku basu-dai)：校车运输费（如使用）

可变/活动类费用

• 校外学习和郊游：在周边国家公园的自然项目
• 住宿学习体验：高年级学生的多日教育旅行
• 俱乐部活动：周四下午由外部专家指导的Challenge Club课程
• 特殊材料：基于项目的学习物资

财务资助和奖学金

格林希尔斯学校的官方沟通中完全未提及任何财务资助项目。这一空缺尤其值得关注，因为：

• 招生页面未涉及奖学金
• 常见问题部分未涉及学费承受能力或财务资助
• 未描述任何成绩优异奖
• 未概述任何基于需求的资助项目
• 未提及兄弟姐妹折扣
• 未讨论员工/教职人员学费优惠

隐含意义

缺乏公布的财务资助信息表明可能存在以下几种情况之一：

1. 不存在正式资助项目：家庭需支付全额学费
2. 逐案协商：财务资助可能与管理部门私下协商
3. 供应有限：资助可能存在但未公开宣传以控制需求
4. 申请时提供信息：详情仅与认真的申请者分享

比较背景

在没有公布费用数字的情况下，无法确定格林希尔斯在日本国际学校市场中的定位。但是，一些线索暗示：

可能表明费用较高的因素

• IB PYP 认证：国际文凭课程通常收费较高
• 小班规模：每班最多10名学生需要更高的人均教学成本
• 专业课程设置：户外教育、外部专家指导和动手学习增加了运营成本
• 乡村地理位置：在长野高原地区运营可能涉及更高的设施和运输成本

可能表明费用适中的因素

• 仅开设小学和初中：无高中课程意味着无IB文凭项目费用
• 走读制：无寄宿设施需要维护
• 地区性位置：不在高成本的东京或主要大都市地区
• 较小规模：总入学人数按设计受到限制

额外费用考虑

考虑申请格林希尔斯的家庭应预留预算用于：

搬迁费用

学校常见问题中指出，许多家庭为了就读该校而搬迁到长野高原地区。这可能涉及：

• 搬家费用
• 新住房（租赁或购买）
• 未搬迁情况下可能增加的通勤费用
• 可能丧失城市就业机会

户外装备

鉴于学校以自然为中心的教学理念，课程在妙高户隐连山国立公园开展：

• 适应各个季节的户外服装
• 登山装备和靴子
• 山区活动的冬季装备
• 住宿项目的露营物资

英文学习支持

虽然教学主要使用日语，但IB框架使用英文术语：

• 非日语使用者的潜在辅导费用
• 英文学习材料
• 需要时的补充支持

如何获取实际费用信息

寻求具体财务信息的有意申请家庭应当：

1. 参加学校信息说明会：公开学校开放日和校园参观活动（見学会）中，工作人员可能会讨论费用
2. 索取官方招生材料：完整的募集要項（招生指南）PDF很可能包含完整的费用表
3. 直接与招生办联系：通过电子邮件或电话联系学校办公室获取详细分类
4. 与在校家庭沟通：学校在活动中便于家长之间进行交流
5. 咨询教育顾问：IB专业学校顾问可能对学校定价有一般了解

结论

缺乏公布的学费和费用信息代表了对有意申请家庭的重大信息透明度缺口。虽然这种做法在日本较小规模的私立学校中并不罕见，但它使家庭在投入时间进行申请流程之前需要主动寻求财务信息。

关键要点：

• 公开渠道中无可获得的学费金额、费用表或费用分类
• 未提及任何奖学金、财务资助项目或兄弟姐妹折扣
• 活动、校外学习和项目的额外费用存在但未量化
• 家庭必须直接与学校联系以获取完整的财务信息
• 预算规划应考虑学校费用和可能的搬迁费用

有意申请的家庭应在决策过程中尽早优先获取详细的费用信息，最好在参加入学考试或提交申请材料之前。

理想学生画像

グリーン・ヒルズ小学校是一所专为特定类型学习者量身定制的学校。学校明确寻求能够在丰富自然环境中成为"学习主人公"的学生。这意味着学生应该具备以下特质：

自主探索者

• 好奇心强、以探究为驱动：整个课程围绕IB小学项目(PYP)展开，强调概念理解和跨学科探索，而非死记硬背
• 适应模糊性：学生定期参与开放式项目，需要自己提出问题、研究解决方案并呈现发现成果
• 热爱自然：校园位于妙高户隐连山国立公园内，学生花费大量时间在户外活动中，包括登山、水安全知识、露营和季节性自然观察

强大的协作能力

• 小组学习者：每个班级最多10名学生，每个孩子的日常参与都很关键
• 团队导向：常见问题明确指出，大多数活动都需要所有学生合作，即使在这样亲密的环境中也是如此
• 社交适应能力强：孩子必须愿意讨论想法、分享观点并集体解决问题

学术特征

• 积极的学习态度：学校重视学生的学习投入而非与生俱来的能力，强调学生应该以成长心态应对挑战
• 双语准备就绪：虽然课程教学主要采用日语，但从一年级开始就会介绍IB术语和英文概念。学生需要能够在两种语言之间灵活转换
• 概念性思维者：课程采用IB框架的"跨学科"方法，要求学生在学科边界之间建立联系

可能在这里遇到困难的学生

グリーン・ヒルズ小学校坦诚地指出自己的局限性和期望，清楚地说明哪些学生可能不太适合：

寻求传统结构的学生

• 以考试为重点的学习者：学校没有公布的考试成绩、大学升学统计或标准化指标。优先考虑可衡量学术成果的家庭在这里找不到这些内容
• 被动学习者：常见问题警告这不是一个"自由活动"环境，孩子们只是享受自然而没有学术目标。所有活动都是围绕学习目标精心设计的
• 需要大量个别支持的学生：学校明确表示没有特殊教育班级或专职支持人员。虽然诊断不会妨碍入学，但需要大量特殊照顾的学生家庭应该了解学校资源有限

更喜欢大规模社交环境的学生

• 寻求多样化同龄人的外向型儿童：每个年级仅有一个班级，最多10名学生，社交圈子自然很小
• 不适应持续小组工作的学生：即使是"不适应大班学习"的学生也可能面临挑战，因为小规模环境仍然要求协作参与

语言考量

• 没有家庭支持的非日语使用者：核心概念首先用日语介绍，然后用英语/IB术语强化。没有日语能力的学生如果没有强大的家庭支持将面临困难
• 期望完全英语沉浸式教学的家庭：这不是传统意义上的国际学校。虽然有一名美国工作人员支持课堂，但教学介质是日语

理想的家庭画像

价值观和优先事项

• 过程重于结果：家庭必须认同成功是通过探究能力和个人发展来衡量，而非考试成绩或大学升学
• 以自然为中心的生活方式：许多家庭搬迁到长野高地以靠近学校，表明对户外生活的承诺
• 社区参与：学校强调通过月度通讯、观察日和与在校家庭联系的机会进行家长参与。鼓励积极参加

实际考量

• 地理灵活性：位于长野乡村地区，家庭应该为有限的公共交通做好准备（常见问题指出由于巴士时间安排，课后俱乐部不延伸到放学后）
• 经济实力：虽然未公布具体学费，但未提及奖学金或财政援助项目。实地考察和住宿撤退的额外费用单独计算
• 长期规划：由于没有高中项目，家庭必须为中学过渡做好其他学校的计划。学校的IB PYP基础可能有助于进入其他IB学校，但不能保证特定路径

文化契合度

• 开放替代教育：家长必须接受非传统教学法，包括五感学习设计和挑战型课程
• 国际化思维但本地化根基：学校已获得IB授权并欢迎所有国籍的学生，但主要在日本文化环境中用日语运营
• 对新兴项目耐心：IB PYP认证仅在2024年1月获得，在2021年开始实施后。家庭应该预期持续发展

特色项目和机会

周四俱乐部

"挑战周四"项目提供由专家主导的轮转活动，包括自然探险家、骑马、鼓乐&打击乐、儿童瑜伽、运动五轮、编程等。喜欢多样化课外探索的学生将欣赏这种多样性，尽管每学期选项仅限于5-6个。

展览机会

年度学习发表会为学生提供了展示全年项目的公开平台。喜欢展示自己工作和证明学习成果的孩子将在这里茁壮成长。

总结

グリーン・ヒルズ小学校最适合寻求日本传统教育制度替代方案且重视以下方面的家庭：

• 基于探究、动手学习而非标准化测试
• 小班规模和个性化关注
• 自然沉浸和户外教育
• IB框架和国际化教学理念
• 学生主动性和协作解决问题

它不适合优先考虑以下方面的家庭：

• 竞争性考试准备或大学升学统计
• 大规模同龄人或广泛的课外团队运动
• 完全英语沉浸式或传统国际学校结构
• 特殊需求支持或学习特殊照顾
• 奖学金机会或经济灵活性

学校的最大优势——围绕探究、自然和小规模社区的专注使命——也定义了其局限性。价值观与这一愿景一致的家庭将找到一个独特而有目的的环境。寻求更广泛选择或不同成果的家庭应该另寻他处。