開智望小学校・中等教育学校

教育理念

開智望小学校・中等教育学校以培養「具有創意、善於表達、內心豐富，能為國際社會做出貢獻的人才」為辦學理念。這一願景通過將兩種截然不同卻相輔相成的教育傳統巧妙融合而得以實現。

IB PYP 探究式學習

課程的核心是國際文憑中小學課程（IB PYP），學校於2015年成立時採用了這一框架，並在2018年3月獲得國際文憑組織的正式授權——成為茨城県內首個獲此認可的學校。PYP框架鼓勵學生參與跨學科的探究單元，將語言、數學、社會研究、科學、藝術及個人社會體育教育等科目的學習連貫起來。學生從低年級開始就被鼓勵提出「為什麼？」和「怎樣？」等問題，與同儕討論想法，透過有結構的調查自主建構知識，而不是被動地接受教師傳授的知識。

兼顧知識習得與探究學習

在採用PYP框架的同時，學校刻意保持對日本文部科學省國家課程（學習指導要領）的紮實基礎。這意味著學生同時進行更傳統的知識習得和重複練習式學習——鑽研閱讀、寫作和算術等核心技能——確保他們與普通日本學校的同齡人相比不會處於劣勢。這種雙重方法被視為學校的關鍵特色：學生既養成IB學習者的思維習慣，又掌握符合日本學術標準的基礎學科技能。

混齡班級與領導力培養

學校的一個獨特結構特徵是實行混齡（縱割り）班級制度。與大多數日本小學的班級由同齡同學組成不同，開智望小學校的班級將來自不同年級的學生編組在一起。晨讀、衛生打掃、班級會議以及運動會等學校活動都在這些跨年級小組中進行。學校認為這能培養領導力、同理心和對組織動態的理解——低年級學生以高年級學生為榜樣，高年級學生在帶領和幫助他人的過程中鍛煉領導能力，建立補充學術課程的社交能力。

語言教學理念

從一年級開始，英語課程由以英語為母語的教師每天授課，並持續六年貫穿整個小學階段。這反映了學校的信念：真正的雙語能力——而非僅限於考試成績——對於培養具有全球視野的畢業生至關重要。英語與日語教學的比例大致相當，體現了學校在國際文憑組織註冊簿上的雙語教育機構地位。

核心價值觀

開智學園集團為其所有機構（包括望校區）闡述了三項核心價值觀：主體性（主體性）、多樣性（多様性）和協作精神（協働性）。這些價值觀通過PYP學習者檔案特徵和學校各項跨課程及課外活動融入日常學校生活的方方面面。

歷史與里程碑

開智望小学校成立於2015年4月，是日本知名私立學校集團開智學園的一次戰略性擴展。開智學園以學術卓越見稱，在日本教育界享有盛譽。

建校願景（2015年）

學校的創辦旨在滿足日本家庭對國際化小學教育的不斷增長的需求，同時不削弱日本國家課程的學術嚴謹性。學校位於茨城県守谷市，地處筑波科學城走廊，經由筑波快線可便捷抵達東京東部郊區。這一位置的選擇充分考慮到該地區的快速發展和國際化特色，以及對國際教育的強烈需求。開校時同時設立了小學部和附屬中等教育學校，兩者位於同一校園內，由此確立了12年一貫制教育路線作為其核心辦學架構。

IB小學課程授權（2018年3月）

開校三年後的2018年3月，學校取得了一項重要的里程碑式成就：成為茨城県首所獲得IB小學課程（PYP）授權的學校。國際文憑組織的認可驗證了學校的課程設計和教學方法，使其加入了全球IB國際文憑世界學校網絡。這項授權向申請家庭明確表示，學校符合國際化探究式小學教育的基準要求。

IB文憑課程授權（2024年1月）

最近的重要里程碑出現在2024年1月，當時附屬中等教育學校獲得了IB文憑課程（DP）的授權。這完成了學校提供完整IB課程體系的願景——從小學的PYP開始，經過中學的MYP和DP，讓從一年級入學的學生能夠沿著這套國際認可的完整框架一路升學，最終在18歲時獲得IB文憑。截至2025年，學校小學部共有627名學生，分佈於一年級至六年級。

目前規模與交通便利性

學校擁有約54名教職員，師生比約為1:11.6。各年級均按約24人規模分成4個班級。校園位於関東鉄道常総線新守谷駅步行約1分鐘處，距離筑波快線守谷駅也很近，可乘坐短途接駁車往來，交通便利，易於抵達筑波及東京。

學術文化

開智望小学校・中等教育学校的學術生活以學生主動性和跨領域思維為核心，並由IB PYP框架塑造而成。同時，學校深植於日本教育傳統之中，確保學生為國際升學途徑和國內學術環境做好充分準備。

探究式課堂

從最低年級開始，學生就被鼓勵獨立思考、與同齡人交流想法，並以好奇心面對問題。課堂並非採用教師單向傳遞信息的講座模式，而是設計來激發提問：「為什麼會這樣？它是如何運作的？我們可以如何應對？」學生參與辯論、合作項目和反思活動，以培養批判性思維和溝通能力。這一方法植根於PYP的跨學科探究課程單元，使學生能夠看到各科目之間的聯繫，而不是將學習視為孤立事實的堆砌。

小班制結構

各班級都故意保持較小規模——約24名學生一班，每個年級4個班級。這種小班結構允許教師識別個別學生的學習需求、靈活應對，並維持高度的學生參與度。教師可以密切追蹤每名學生的發展進程，並根據需要提供個性化支持或挑戰。

雙語日常教學

由母語為英語的教師提供的英語教學從一年級開始，每日進行。這並非局限於許多日本小學常見的每週一堂英語課，而是融入每日校園時間表，體現學校對真正雙語教育的承諾。日語語文和讀寫技能同樣通過國家課程得到強調，確保學生在發展日語母語級讀寫能力的同時，也能達到實用英語水平。

與IB價值觀相符的評估

開智望小学校・中等教育学校的評估遵循IB PYP方法，強調持續的形成性評估而非單次測驗。以作品集為基礎的評估、項目反思和教師觀察都發揮核心作用。學校雖然也確保學生達到日本國家標準，但其評估文化致力於理解深度、學習進展，以及IB學習者檔案屬性（探究者、思想家、交流者等）的發展，而非排名或競爭性評分。

無縫銜接的12年升學途徑

一項重要的學術優勢是有保障的內部升學途徑，可直接進入同一校園內的開智望中等教育学校。完成六年級的學生直接進入中等教育學校的MYP課程，其後升入DP，無需經歷激烈的中學入學考試。這使主要教育階段的學術文化能夠專注於真正的學習，而非應試準備，並使學校能夠在全部12年中培養相同的價值觀——獨立性、多元性和協作精神。

招生文化

開智望小学校・中等教育学校在日本私立小學的版圖中佔據獨特的地位：它採取學術選拔制度，進行正式的入學考試，但其錄取率——根據2023年數據約為56%——比東京許多頂尖私立小學更具親和力。

招生程序

一年級的招生遵循標準的日本私立小學入學考試（小学校受験）格式。該程序通常包括：

• 筆試（ペーパー試験）：評估適齡兒童的基礎推理能力、語言理解能力和數學思維。
• 行為觀察（行動観察）：考生在小組活動中接受觀察，以評估社交技能、協作傾向以及遵循指示的能力——這些都是IB學習者特質中所重視的品質。
• 面試（面接）：學生和家長通常都會接受面試，讓學校能夠評估家庭與其教育理念的契合度，以及孩子對於探究式、雙語環境的準備程度。

競爭背景

在2023學年，約250名申請者競爭約110個名額，錄取率約為56%（共發出140份錄取通知）。這使得該校具有中等程度的選拔性——明顯比非選拔性私立學校更具競爭力，但不如東京地區最頂尖的私立小學那樣嚴格，後者的錄取率可能在10–20%之間。

學校看重的特質

鑑於該校對日本學術嚴謹性與IB探究技能的雙重強調，招生評估的目的是識別天生具有好奇心、能在小組環境中有效溝通，以及家庭價值觀與學校的國際化、探究導向哲學相一致的兒童。入學時不要求正式的英語能力，因為學校從一年級開始會透過英語母語教師逐步建構雙語能力。

升入中等教育的途徑

對許多家庭而言，一個重要的吸引力在於能夠內部升學至同一校園內的開智望中等教育学校。成功完成六年級後，學生可直接升入中學部的MYP和DP課程，使家庭無須參與具有競爭性的中學入學考試，並在同一個IB框架內提供穩定、一貫的12年教育歷程。

社區與課後生活

除了學術課程外，開智望小学校・中等教育学校透過其のぞみクラブ（Nozomi Club） 課後計畫及獨特的混齡學校結構，培養充滿活力的社區氛圍。

のぞみクラブ

のぞみクラブ同時兼具課後托育設施與教育豐富課程的功能。1至6年級的學生可參加多種多樣的活動選項：

• 機器人科技：學生親身體驗機器人組裝和編程，在遊戲化的環境中開發STEM技能。
• 美術：創意視覺藝術活動，供學生自我表達。
• 運動：一般體能活動和團隊運動。
• 舞蹈（街舞）：深受歡迎的活動，透過當代舞蹈培養節奏感、協調性和自信心。
• 編程：系統化介紹計算思維。
• 算盤／腦力訓練：使用算盤進行傳統日式算術技能開發，以文化根基的方式支持數學能力。
• 書法：傳統日式毛筆書法，在國際課程的框架內保存文化遺產。
• 即興戲劇：自發性戲劇練習，培養溝通、同理心和創意冒險精神。

這種廣泛的課程選擇反映了學校的整體教育理念：教育超越課堂，孩子應有機會在安全、受監督的環境中探索各種才能和興趣。

混齡社區

學校的混齡班級制度創造了異常強大的縱向社區意識。1至6年級的學生一起進行晨讀、衛生打掃、學校活動和班級活動。這種結構使學生建立真實的跨年級關係，年長學生負責指導年幼學生，年幼學生則在身邊的同齡人中擁有年長的榜樣。運動會和表演會等全校活動以這些混齡小組為中心組織，建立超越年級界限的社區認同感。

家庭參與

作為IB PYP學校，開智望小学校・中等教育学校高度重視家長在學習過程中的參與。PYP框架鼓勵家長理解探究單元、分享專業知識並參加由學生主導的座談會。這使家庭成為孩子教育的夥伴而非被動觀察者，有助於建立跨越整個學校的強烈社區凝聚力。